中新网11月11日电 截至目前，中国教育部已先后三次批准全国67所高等院校开展了现代远程教育试点工作，现有在读学生超过百万人，现代远程教育已经覆盖了包括新疆、西藏在内的中国大部分地区。

　　据北京晚报报道，网络远程教育本该是发展终身教育和终身学习的首选，但在实践中对学历教育的注重已经远远超过了对非学历教育和其他培训项目的关注。中国在国外获得远程教育博士学位归国的第一位学者、首都师范大学特聘教授丁兴富透露，目前多数高校网络教育课程以高中起点本科、专升本、高中起点专科为主，分别占试点高校的84%、80%和41%，此外还有4所高校开展了硕士研究生课程；而仅有少数高校开设了非学历教育和培训。同时，在高校网络远程教育的在校生中，多半为中央广播电视大学的学生，而其余的试点高校招生数目平均只有几千人，与普通高校在校生连年大规模扩招的数量极不相称，也没有显示出网络远程教育作为大众化教育先导的地位。

　　另外，一方面试点高校已经被赋予了招生、办学、考核等一系列自主权，另一方面社会上还缺乏一套科学的评估和监督机制，甚至有的院校出现了为追求经济利益免试入学、降格以求的局面。专家指出：普通高校网络远程教育要回到正确发展的轨道上来，首先就要有准确的定位，即网络远程教育主体应该是区别于普通高校学历教育的非学历、面向成人的大众化教育，是继续教育和终身学习的一种重要方式，这样才不会背离当初试点的初衷。其次，网络远程办学单位要积极探讨适合成人在职学习的创新教育方式，而不是“远程不远、网络不网”，把网络教育办成大学课堂教育的翻版；再次，要建立社会监督和评价的有效机制，以避免网络教育走向商业炒作。(丁肇文)