千名流动少儿生存调查：心理问题检出率达30%(2)

　　去年，金鹤园学校一名单亲家庭的孩子王勤，未能坚持到小学毕业。老师说，这个孩子跟随父亲生活。因经常不交作业，欺负小同学，他被老师留校教育。回家后，孩子受到父亲打骂。老师慢慢发现，孩子变得越来越孤独、叛逆，听不进一句批评话，“有时候，老师说他两句，他转身就走，只身离开学校。”金鹤园学校副校长熊学焕说，王勤的心理存在情绪性障碍，内心充满孤独感。其实，自卑的孩子，往往会表现出破坏性和攻击性，希望用出格行为引起老师关注。

　　副校长熊学焕说，居住在城中村的流动儿童，他们的父母或卖菜、或喂猪、或捡垃圾，或给人打工，挣扎在社会的最底层，贫困的家庭出身，让城市里的流动儿童缺乏自豪感，产生了心理障碍，让一些孩子自暴自弃。 尽管金鹤园学校专门为流动儿童设置了心理咨询室，但熊学焕认为，这不足以解决孩子的心理困惑。

　　每年寒暑假前，金鹤园小学都会有奇特一幕：给每名学生发了一张调查问卷，询问下学期是否继续在学校读书。熊学焕说，学生流动性较大，为方便学校招生，无奈出此下策。

　　拿到这张问卷，六年级的张明很彷徨，不知该如何回答老师。张明的父母在武汉做小生意。也许明天，父母觉得武汉的生意难做就要走，那他就必须跟着父母漂泊。

　　在张明的短短6年的求学生涯里，已经先后转学3次。在熊学焕看来，学习对于张明来说，只是为了完成一个人生过程。因无法跟上学习，他早已厌学。

　　熊学焕说，流动儿童随父母的流动经常转学，受各地课程设置、教学质量及升学制度制约，部分流动儿童难以适应城市教育，跟不上本地的学习进度和课程。对新环境缺乏安全感，严重挫伤他们的学习成绩和积极性。

　　2002年之前，和平街庞大的流动儿童群体，催生了大洲村的4所简易民办小学。然而，并无办学资质的学校，因管理混乱引来家长投诉。此后，洪山区政府针对流动儿童，创办了小学兼初中的金鹤园学校。

　　然而，让熊学焕颇为惊讶的是，刚开始，学校每年有100多名学生“不辞而别”。直到义务教育免费后，这一现象才有所好转。尽管这样，如今学校每学期依然有30多名学生流失。

　　熊学焕说，这些流动儿童。随着父母工作或生意的变动，在一个城市或多个城市之间，反复地迁徙居住，没有一个固定居住地或求学地。金鹤园学校有28.58%的流动儿童转学一次，15.78%的流动儿童转过2次以上学。

　　“典范”的姐弟

　　其实，栖息在大洲村的外来务工者，并不乏雄心勃勃者。他们希望将子女培养成大学生，改变打工的命运。

　　让大洲村无数外来务工者羡慕的是：与他们同住出租屋的黄陂农村王家姐弟，去年一起走进了大学，这成了大洲村所有流动儿童的典范。迄今为止，王家姐弟是唯一从大洲村出租屋走出的大学生，姐姐王丹就读武汉科技大学城市学院，弟弟是武汉科技大学国防生。

　　王家姐弟是刘师傅表姐的孩子。刘是黄陂人，在武汉工地上打工，他有一个15岁的女儿和一个9岁的儿子。大女儿在外打工，他把希望寄托在9岁的儿子身上，希望儿子有朝一日像王家姐弟那样有出息。

　　“这里的环境不好，大人、小孩只懂得玩。”刘师傅认为，大洲村没有中心城区的社区氛围，也没有社区那样专供孩子们学习的场所。刘师傅对儿子管教很紧，他请了王丹担任儿子的暑期家教老师，辅导儿子整整2个月。但像刘师傅这样严厉的家庭教育，在大洲村很少见。

　　在大洲村的许多家长看来，王家姐弟能考上大学，“这是天生的”。金鹤园学校校长牛安民说，流动儿童学习呈现两极分化，少部分流动儿童学习态度端正，学习习惯良好，遇到困难虚心向老师和同学求助，成绩优良；但绝大多数流动儿童自觉性差，自信心不足，缺乏良好的学习习惯，成绩欠佳，厌学、逃学和辍学现象较为严重。

　　陌生的父子

　　在大洲村，许多孩子在这个城中村里出生；也有一部分“农村留守儿童”，辗转来到城市寻找失去的亲情。

　　但在武丰小学校长胡学志看来，这些流动儿童，并没有因此得到父母更多的关爱，依然处于亲情饥渴状态。

　　8岁的鄂州孩子谢志明说，他并不认为城市里的生活有多么幸福。白天，父亲基本上在外打工，晚上回家吃完饭就睡了，很少管他。谢觉得，老家更好玩，那里有他的爷爷，还有跟他同年的堂哥堂弟。“我们可以天天一起玩，有爷爷照顾我。”谢父说，他早晨出门，晚上回来吃完饭就睡觉，父子俩几乎没有沟通，也不知道儿子心里想着什么。有时候，儿子对他来说很陌生。

　　今年6月，外来子弟占60%的武丰小学老师，给学生家长带去了一封《暑期告家长书》：孩子的学习要保持规律，请妥善安排；为孩子购买书籍，督促孩子完成作业；再忙也要带着孩子去科技馆、博物馆、动物园等地方游玩……

　　虽说打了这样的招呼，但校长胡学志并不乐观，他说，绝大部分家长宁愿在家打麻将，也不会挤点时间带孩子出去玩。这让胡学志很忧虑。胡说，学生家长“重养轻教”，总借口“忙于生计”，而冷落了孩子，忽视了他们的内心想法。

　　金鹤园学校调查显示：流动儿童平均每天跟父亲讲一句话，而与母亲也仅说三句话。他们中大多数孩子把能和父母在一起生活当作是一件快乐的事件，但却苦恼于和父母有“代沟”。记者在大洲村随机采访10名流动儿童，大部分表示“父母从来没有带我们到武汉城区游玩”。

　　卖蛋糕的女孩

　　暑假期间，在大洲村能随时见到帮父母守店、守摊的孩子身影。

　　张紫嫣(化名)，今年11岁，大冶人。今年9月将上初中。

　　张很懂事，帮父母守蛋糕店，还要照顾6岁的小妹妹。她羞涩、内向，话很少，只是偶尔一笑。

　　一名顾客要称3元钱的蛋糕，她随手一拎，就能抓出3.2元的蛋糕，动作熟练准确，俨然一个老生意人。“2毛钱就算了。”脸上，流出自然、羞涩的笑。收钱、找钱，顾客满意离去。然后，她又抱着妹妹，端坐在店里。

　　金鹤园学校校长牛安民说，大多数流动儿童在课余时间，要承担繁重的家务活，成了家里的“重要劳动力”，例如准备全家人的一日三餐，洗全家人的衣服，更有一部分孩子晚睡早起要帮父母做工、打杂。

　　流动儿童的教育难题

　　武丰小学校长胡学志认为，一些家长忙于生计，放松了对孩子的管教，直接放任了孩子。一些孩子离开学校后，因没有公共休息娱乐场地，单一的假期生活，导致自觉性较差的孩子沉溺游戏不可自拔。

　　牛安民说，流动儿童举家迁徙融入城市，面临生存压力和家庭教育的困惑。因缺少沟通，流动儿童的心理健康水平远远低于同龄的非流动儿童，这是一个社会问题。亲情缺失、家庭教育缺失和家庭监管缺位，是流动儿童出现心理健康问题的主要原因。

　　尽管国家义务教育免费政策，减轻了流动儿童的学费压力，降低了流动儿童入学门槛；但牛安民认为，在公立学校就读，仅仅是满足了流动儿童接受教育的基本要求；要得到良好的、全面的教育，还应该提高他们所享受的家庭教育水平，“家长素质和家长的教育观念等因素，将直接影响流动儿童今后的发展。”(文/图 记者 张勇军)