庆祝教师节须跳出“节”外

　　今天，是教师节。自1985年六届全国人大常委会第九次会议通过《关于教师节的决定》，每年9月10日确定为教师节，如今我们已经迎来了第26个教师节。

　　设立教师节的初衷是，倡导尊师重教，国家保障老师合法权益，勉励老师为教育事业作出更大贡献。但近几年，每到教师节来临之际，坊间谈论的是送礼，我们耳边聒噪的是送礼，有人甚至称，教师节已经变成了送礼节，此前，教育部网站刊登了十所知名中小学联合向全国教师发出的倡议书，倡导全国教师反对利用职务之便谋取私利，不收受学生、家长的财物。甚至，有人呼吁取消教师节。教师节的本来面目越来越迷失了，这不能不让人痛心。送礼这个话题不是不能谈，但教师节的内涵绝不只是礼，何况礼不单指礼品、礼物，还有礼节、礼仪。如果把教师节当做送礼(礼品)节，无疑是狭隘的。

　　今天，我们直面教师节，应该拂去加在教师节上的浮尘和误区，还教师节的本来面目。今年教师节的主题是：贯彻全国教育工作会议，推进教育事业科学发展。一个背景不能不提，此前全国教育工作会议召开，这是新世纪以来的第一次全国教育工作会议；同时《国家中长期教育改革和发展规划纲要》发布实施，这是新世纪我国第一个教育改革发展规划纲要，它描绘了2010年至2020年教育改革发展的宏伟蓝图。在此语境中，审视今年的教师节，可以发现这是全国教育工作会议召开，教育规划纲要发布以后的第一个教师节。欲“贯彻全国教育工作会议，推进教育事业科学发展”，必须发挥老师的作用，否则一切无从谈起。

　　因此，还原教师节的本来面目，需从两方面入手。

　　一是，真正尊师重教。尊师，应该成为一种动态的、常态的制度安排，而非集中于某一天，某一群老师。

　　尊师，首要就是提升老师的尊严，让老师拥有职业尊严。但不得不承认的是，在当前，一些老师的确失去了职业荣誉感。为何如此？应该说，这与一些老师道德沉沦有关，也与社会价值观的多元化有关，但显然，也与社会缺乏尊师重教的氛围、与老师未能获得足够关注有关。

　　1986年，《中华人民共和国义务教育法》通过，该法第十四条规定：全社会应当尊重教师。保障教师的合法权益，采取措施提高教师的社会地位，改善教师的物质待遇，对优秀的教育工作者给予奖励。但平心而论，一些老师的待遇并不算高。

　　二是，提高老师素养。老师的职责在于教书育人。教师，需要的是学养；育人，需要的则是师德。德国教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说过这样一句名言:“教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”当前，我们最缺的就是灵魂的教育，最不缺的就是知识的灌输和堆积。

　　欲有公民社会，需有公民教育，而老师培养学生是公民教育的重要一环。但我们看到，个别老师没有公民涵养，没有人文情怀，没有法治精神，没有权利意识，对学生缺乏尊重，对自己也缺乏尊重。

　　“师道既尊，学风自善。”“善之本在教，教之本在师。”今天，我们如何过教师节，只是第一步。教育兴则人才兴，人才强则国家强。只有尊师重教，教育才可能兴；只有教师既深怀专业素质又葆有公民素养，才能教出合格的学生。(王石川)