应创造让学生大胆“质疑”的环境

　　9月9日，华中科技大学举行2010级本科生开学典礼。该校校长、中国工程院院士李培根在16分钟的讲话中，要求学生学会质疑，哪怕是质疑学校和校长。在他的2800余字讲稿中，“质疑”先后出现82次。(《长江日报》9月10日)

　　16分钟的演讲，出现82次“质疑”，可见李校长对学生的质疑精神是何等的渴求。从他的讲话分析，在“质疑”方面，目前学生存在两方面问题，一是没有质疑精神，二是不敢质疑，因此要求他们“学会质疑”。

　　事实上，在李培根之前，有关要求大学生们要不惧权威，勇敢地质疑权威的声音，已经不断。比如，在去年5月召开的第四届中外大学校长论坛上，来自世界一流大学的校长们几乎一致认为中国的学生最缺乏挑战权威的勇气、批判性的思维，不太愿意去挑战学术权威，发表不同的看法，不太愿意自主地进行创造性思维。

　　问题是，学生为什么没有质疑精神？或者说，他们在过去10多年的学习生涯中，为何没有学会质疑？他们的质疑精神，可以被要求出来么？不妨来审视一下我们的教育现状。

　　从幼儿园起，我们的孩子就被要求做听话的乖孩子，听话的孩子就有奖励，“不听话”的孩子被视为与老师对着干、调皮捣蛋，是要被惩罚的。

　　李培根鼓励学生质疑“权威”，但在目前的学校教育现状下，作为“权威”的老师往往缺少接受学生质疑的雅量，老师说的话无论是对是错，学生都不能反驳。在中小学里，学生们是不需要思考，只需按照老师的讲解领会，记住标准答案的，那些想“创新”、略有“奇思怪想”的学生，考试马上就会给他颜色看。就是在鼓励“我笔写我心”的语文作文中，学生们也不敢真正“随心所欲”，而是要用心揣摩出题者的喜好，要把握好主题，避免“刹偏题”。在教育的生产流水线上，学生的想像力、独立思考能力从小就被扼杀了。

　　除此之外，“圈养教育”盛行，在有的学校，孩子们被要求下课不准下楼，不准在校园里“追逐打闹”，上课有大小便也得忍着。在目前的学校管理中，有着为数甚多的不人性，不合理的规定，从上课前不让进校、放学不让留校，到各种名目的补课、各种名义的收费等，而对于这些规定，学生往往只有服从，不敢提出丝毫的怀疑。

　　大力倡导学生的质疑精神固然难能可贵，但对于学生们的质疑精神，不是要求学生学会的问题，而应该创造让学生大胆质疑的环境，保障学生可以大胆质疑、批评的权利。去年1月，国务院总理温家宝在其《百年大计，教育为本》一文说，“解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。……老师能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。”今年1月，他在与来自科教文卫体各界的10位代表会谈时说，“一所好的大学，在于有自己独特的灵魂，这就是独立的思考、自由的表达。千人一面、千篇一律，不可能出世界一流大学。大学必须有办学自主权。”这其实为培养学生的质疑精神指明了方向，那就是改革中小学的教育教学，推进教育的去行政化改革，建立维护教育者与受教育者各种权益的教育管理与学校管理制度。