大学生支教：不能天长地久，只愿曾经拥有？ (2)

　　机制，如何保障长效

　　如何整合高校资源和学生力量，如何建立规范化、长效化的支教机制，使大学生支教活动的效益最大化？

　　面对大学生假期支教的窘境，一些学校和社会组织开始尝试进行突破，建立切实有效的长效机制。

　　北京师范大学努力将学生们支教过的学校发展为实习基地。今年7月，在学校的支持下，该校生命科学学院与湖北省麻城市教育局签订了长期合作协议。协议签署的背景，是该院学生在当地支教时表现优异，当地借此向北师大提出合作，双方一拍即合。

　　根据协议，北师大将在麻城县建立暑期教育实践基地。每年暑假，学校都会派出一定数量的学生到麻城参加教学实践活动，麻城当地则将为大学生们的支教活动提供便利条件。

　　成立于今年3月的中国大学生志愿支教基金，是本次新疆支教活动的组织者，立志要在大学生支教活动中取得突破。仅对新疆支教，基金就提出了一系列雄心勃勃的计划：在未来5年内，选派1000名大学生，志教100所新疆中小学，资助2万名新疆中小学师生等。“尽管这次支教新疆还有些不足，但是这毕竟只是开始，我们最终要建立的是‘规范化、系统化、科学化、长效化’的志愿支教活动。”基金秘书长傅道迅说。

　　而在该基金管理委员会副主席齐维京看来，每年为数众多的大学生去各地支教，还能起到一个信息中介平台的作用。

　　齐维京认为，每年为数众多的大学生支教队伍，深入老少边穷地区，如果仅仅从事短时间的支教活动，将不利于最大化地发挥支教队的作用。“这么多学生花了那么多精力、那么多钱，舟车劳顿地下到最基层，我们是否可以更充分地挖掘他们这一趟的价值？”齐维京说。

　　志教基金依此提出了“整合”的概念。齐维京介绍说，该基金将致力于改变“各自为战”的状态，不仅整合全国范围内的大学生支教资源，也要整合被支教地区的资源，使大学生支教活动的效益最大化。“总而言之，我们一方面资助和帮助全国各高校组织开展大学生志愿支教活动，一方面要通过资助、授课、长期联络等多种方式，照顾和关爱当地师生。”

　　【亲历者故事】

　　支教的快乐和无奈

　　佘先胜不是第一次支教了，在北京师范大学文学院读大二的他，今年暑假又奔赴新疆师范大学附属中学支教。这次，他带的班级是高二(2)班。为了丰富孩子们的课外生活，高二(2)班和高二(3)班举行了一次趣味运动会。运动会上，高二(2)班和高二(3)班形成了鲜明对比。尽管比赛有输有赢，但高二(2)班的学生们表现出了更强烈的集体感。每一次赛前和赛后，高二(2)班的学生们都会围成一圈，一只只手叠起来，大喊三声：“(2)班，加油！”相比之下，高二(3)班的学生们要沉寂许多，他们只是安静地执行老师的命令。最后，高二(2)班获胜。

　　同样是刚分到一个班，为什么高二(2)班的学生能如此迅速地凝聚成一个有强烈归属感的集体？佘先胜将这种差异归于行之有效的团体教育。在运动会之前，他在高二(2)班的班会上设计了一系列活动，如让大家把自己的理想、心里话写出来，然后贴到黑板上，再让每个人依此找到志同道合的同伴聊天交流。学生之间的陌生迅速被共同的话题打破，再加上班主任适时进行团队教育，高二(2)班在最短的时间里成为每个学生的高二(2)班。看到孩子们更好地融合，佘先胜很高兴。

　　回忆起多次的支教经历，佘先胜最感无奈的是，由于支教时间有限，有些事情无法继续。佘先胜在一次前往贵州黔东南州黄平县的支教活动中，发现了一位辍学的小女孩。小女孩家境贫寒，父亲经常酗酒打骂孩子，重男轻女的观念严重。得知这些情况后，佘先胜和同伴们求助当地政府部门，使小女孩得以继续上学。

　　现在提起小女孩，佘先胜忧心忡忡：“我们一走，就没人管她了。目前我们只能委托两三个当地大学的同学，时不时地关注一下她，不过效果肯定没有支教队在的时候好。”(记者 高毅哲)