名校该成为新教师成长的孵化基地

　　我国基础教育阶段的诸多名校不仅有大楼，更重要的是有名师。由于名校与其他学校师资水平之间差距的客观存在，基础教育阶段校际间的不均衡现象比较突出。笔者认为，应该让名校履行其历史责任，让名校成为新教师成长的孵化基地，为更多学校培养优秀的教师，促进基础教育阶段每一所学校相对均衡地发展。

　　由名校培训新教师 让新教师高起点发展

　　名校有着良好的校园文化，有着大量的优秀教师。教育主管部门应该对这样的学校在教师编制上适当放宽一些指标，让这些学校里的名师能够有精力去培养年轻教师。

　　教育主管部门可以统一部署，将各个学校每年新引进的教师集中起来，有计划地送到名校去学习1至2年，同时，名校派出相同数量的名师到其相对应的学校去支教。

　　应发挥名师在支教学校里的作用，赋予名师一些学术地位和行政职能，让名师成为星星之火，促进支教学校的教育发展。

　　名校可针对每一位新教师的具体情况，为其配备师傅和相应的学习团队，制定好新教师的个人发展规划，使新教师在名校学习期间，在教育教学水平、师德修养等方面得到全面提高，迅速成长为一名比较成熟的教师。

　　当然，新教师培训1至2年以后，必须回到各自的学校。名校到其他学校支教的名师，在支教结束以后，可以选择回原学校，也可以留在支教学校继续发展。

　　南京市鼓楼区天正小学是一所新成立的学校，在学校办学初期，由鼓楼区教育局统一安排，该校与南京市的一所名校——南京市琅琊路小学在师资培养方面建立联系。天正小学的部分新教师并不是到天正小学上班，而是到琅琊路小学去顶岗锻炼。同时，琅琊路小学也派出相应的教师到天正小学工作，帮助天正小学的教师共同提高。经过4年的实践，天正小学虽然只是一所仅有4年历史的新校，但该校的办学成绩已经得到社会的充分认可，学校正朝着新兴名校的方向前行。

　　利用名校集团化发展 促进教师集团内柔性流动

　　名校集团化发展，一般是由一所名校作为领衔学校，其他几所学校作为加盟学校，形成一个教育集团。教育集团内一般由领衔学校的校长作为集团的召集人，召集人与其他学校的校长一起组成教育集团的领导班子，教育集团的领导班子在一起共同商讨集团内的教师流动工作。

　　集团内教师流动的原则是：领衔学校的骨干教师向其他学校流动，其他学校派出优秀教师到领衔学校去学习。领衔学校派出骨干教师去支教，该校即为智力输出学校。集团内骨干教师的流动方向，一般是领衔学校作为智力输出学校向其他学校流动。

　　教师流动的时间可以因人而异、应工作而异，一般情况下可以在两年左右。教师流动结束后，领衔学校的骨干教师可以回到原来的领衔学校，也可以留在集团内的其他学校；其他学校的优秀教师在领衔学校学习结束后，必须回到原来的学校。

　　这样的流动机制，不仅不会伤害教师的工作积极性，相反地还会激发教师的工作热情。领衔学校的骨干教师到其他学校支教，得到学校的重用，得到了其他教师的尊重，激发了工作潜能，在工作岗位上表现得更加优异。集团内其他学校的优秀教师在领衔学校学习，学到了真经，学成回到原学校后，发挥更重要的作用，促进了学校更好地发展。

　　由南京市三牌楼小学和南京市镇江路小学共同组建成立了南京市三牌楼小学教育集团，三牌楼小学是集团的领衔学校，镇江路小学是集团的成员学校。在2010年的秋季，三牌楼小学就派出了一名语文老师和一名数学老师到镇江路小学支教，从事一年级语文和一、二年级数学的教学工作，同时，镇江路小学也派出老师到三牌楼小学顶岗学习锻炼。在起步阶段，参与交流的教师虽然不多，但是随着时间的推移，参与的人将越来越多。通过这样的交流，将有效地促进两校教师的共同提高，促进两校的共同发展。

　　签订校际教师发展合同 促进教师校际柔性流动

　　名校之间可以由教育主管部门牵线搭桥，或者学校间进行“自由恋爱”，学校之间签订教师发展的合同，根据各校师资队伍的特点和工作的需要，派出各自骨干教师到对方学校进行交流，用各自的强势学科帮助、带动对方学校，相互取长补短，共同提高。

　　名校校际间教师流动的原则是：各学校派出本校优势学科的优秀教师到其他学校去支教，被支教的学校派出相应的老师去学习。每所学校既可以是智力输出学校，也可以是智力输入学校。名校校际间骨干教师的流动方向是相互的。

　　交流结束后，支教教师应回到原来的学校工作，如因工作需要、教师愿意、双方学校都同意，支教教师也可以继续留在交流学校工作一段时间或者调入该校。被学校派出去学习的教师必须回到原学校工作。

　　南京市拉萨路小学、银城小学、汇文学校(小学部)、长阳小学和省教院附小，这几所学校同处于一个教育集团，其教师流动就是按照上述方式进行的。拉萨路小学派出语文和数学的骨干教师分别到了省教院附小和长阳小学；长阳小学的美术学科比较强，派出美术教师到拉萨路小学；省教院附小的语文教学改革已作出成功的探索，派出语文教师到拉萨路小学，与拉萨路小学的语文教师共同探讨语文教学的改革。几所学校用各自的强势学科帮助、带动对方学校，在取长补短中共同提高。

　　实践证明，让名校履行其历史责任，成为新教师成长的孵化基地，不但可以为教师的职业成长增值，而且实现了名校品牌价值的增值。

　　　　-江苏省南京市鼓楼区教育局副局长 陈云龙