市教委昨日发布《关于推进上海市中小学“温馨教室”建设的指导意见》，从环境、心理、情感等方面界定“温馨”教室的含义。而记者昨日采访时发现，将教室通道设计成“H”形、在校园设内部信箱……各中小学用自己的方式充实“温馨”的内涵。

　　情感走廊增进师生交流

　　大同初级中学的教室里，座位编排与众不同，传统的“秧田式”排座不见了，取而代之的是，教室中独辟一条“H”形过道，学生将其命名为“情感走廊”。老师行走于其间非常自如，也可以随时和学生亲密接触。

　　大同中学杨校长介绍，课桌编排是一个被长期忽视的课堂环境因素。创设宽松的课堂教学环境，学生尝试通过座位的编排改善师生交往就是一个很好的例证。

　　用五角星换游戏时间

　　在北京东路小学，各科教师均会对学生的日常学习情况进行评价，对于其进步和优秀之处给予五角星作为奖励。(课堂表现、作业质量、考察情况、实践活动表现、值日生工作、班级管理工作、获奖情况等学生的一切表现均可列入评价范围)。

　　学生自行记录自己的五角星获得数额，并将其累计。班委会根据学生提出的想法，制定本学期的游戏项目，由班主任提供时间、场地和器材等帮助。

　　学生则可根据自己的意愿，选择用五角星换游戏时间，参加游戏。

　　邮筒传递校园感情

　　一走进卢湾区第一中心小学的大门，就能看见一个温馨邮筒，曾经有700多位师生在这里寄过信，曾经有1000多封信在这个邮筒中流通，这些信件传递着孩子们的心愿，传递着温情和友谊、理解和信任。

　　曾有学生写信给校长，说觉得厕所太臭，希望以后能更干净；也有食堂阿姨收到孩子的信：“我们每天都吃到可口的饭菜，你们辛苦了。”

　　据介绍，温馨邮局的信中有28%是交流情感的，有35%是提出意见的，有13%是互通信息的，有14%是表达祝福的，温馨邮局还受理了175张温馨点歌单。(记者 邹娟)