本报北京6月9日电　“如何对教师进行通识教育是通识教育面临的最大问题。”对于通识教育的有效推行,北京大学中文系副主任陈跃红在接受记者采访时表示。

　　陈跃红说,通识教育在处理师生关系问题上要采取平等态度,现在的很多教师成长于专业化教育环境中,如果自己不“通”、不“识”,如何去开设、教授通识课?她认为,通识课是用来“召唤”的—— 召唤学生从培养兴趣走向培养使命感,培养使命感是通识课程的目标;而要培养学生的使命感,必然首先要求教师有使命感——把通识教育当作自己的使命,博闻强记,使自己具备良好的通识教育素质,从而成为通识教育的合格教学者。

　　陈跃红举例说:“一名讲训诂学的老师让我印象深刻:为了更好地教授学生,这名老师每周抽出时间和同学一起读《孟子》,这种率先垂范的态度是每一位通识教育的教学者应有的态度。”

　　陈跃红同时坦言,在实际操作中,我们很难理想化,也很难全面地去实践通识教育。因为通识教育要面对中国现实的复杂性,各个学校的情况很不相同,而不同的体系就应该有不同的要求。比如,北大的高尔夫课程就不能作为通识教育的合适例子,因为通识教育应该面向2000万大学生,而北大元培学院是天才教育,没有参照性。在这种情况下,更应该要求通识教育教学者具备高素质,舍此便不足以堪重任。记者　丰捷