老师称上一节要花两节课预习

　　商报讯(记者 吴静)学生是主角，老师当配角，一节课学5篇课文，二三十页教材，这样上课学生能跟得上？

　　昨天，郑州102中学举行了一场骨干教师引领示范公开课，七年级老师何培谊给学生和老师上了一堂特殊的语文课。这种教学方法是102中学学习“杜郎口”经验，进行课堂改革的一次尝试。

　　一节课讲五篇课文

　　昨天，七(6)班学生的语文课在阶梯教室进行。

　　这节课学习的内容不是某一课，而是课本的第五单元，包括5篇课文。

　　上课前，六个小组已分别将要讲的内容都写在了黑板上，每块内容都署有一个个性的名字，第一组叫“喜羊羊”，第二组叫“永不言败”，第三组叫“天马行空”，还有的叫卧虎藏龙、追风逐云等。

　　“这节课我们学第五单元，5篇课文都和亲情有关。”何培谊说。

　　课堂上，老师只是配角，负责引导学生和纠正错误，讲课内容都承包给了各组学生。

　　第一位“小老师”是第五组的王宝仪，她在讲课时将深恶痛绝的恶(wu)，读成了恶(e)，还没等老师提醒，下面的学生已开始纠正。

　　课堂上，学生对小老师的讲解有不同看法可随时提出异议。

　　学生能否学会?

　　上一节课花两节课预习

　　一节课讲5篇课文，学生能否吃得消？这种尝试是否只是作秀？

　　“每节课都有提前预习，这节课就上了两节预习课，课后有老师专门设计教学导案做练习。”学生周佳琪说，同学很喜欢这样上课，每组讲一课或一部分，教材并不一定按顺序讲，后面的内容也能先学，更重要的是课堂气氛好，能自由表达观点。

　　“一节课讲5篇课文，并不是随意讲的，而是将一些相关的内容组合在一起，对教材进行整合拓展，进行系统化教学，这是提高课堂效率的一种方式。”学校老师刘可平说，他曾在外地听过一堂生物课，从有性生殖到无性生殖，一节课讲了30多页，内容非常系统。

　　这种组合成大单元的讲课方式，在郑州102中学里已广泛推广，一个相关的内容会被集中在一起讲。老师的讲课模式改变，每节课都由预习课、展示课和点评监测课组成，预习成为非常重要的一方面，每节课都要拿出时间做预习。

　　刘可平说，与传统的课堂相比，组合式大单元的教学方法，能让知识系统化，便于学生比较、记忆，而传统课堂只讲知识点。

　　教学改革不一味追求形式

　　刘可平说，这次教学改革在初中阶段全面推进，从年初开始全校领导、老师都到外地参观、学习，到目前已有一个多学期。目前学校还处于临摹阶段，第一步走好了才有可能有所突破创新。

　　“预习对学生要求很高，不自觉的学生可能会掉队。”一家长对尝试表示担心。对此，老师表示有严格的抽查制度，每个学生都可能上台讲或展示，不认真复习就无法应对。

　　“组合式教学确实不错，知识系统化，但要保证学生都能跟得上、学得会。”郑州一中学校长认为，教学改革要从实际出发，不能一味追求形式，学生应是教学效果的检验者。