9月秋风送爽，给人以欢快和温馨的教师节，伴随着淡淡秋意来到了。所不同的是，秋意尚淡，而国人对于教师节的热情依然不减。从媒体关于教师和教师节的讨论、商家面向教师的打折优惠、各地政府部门对教师的慰问和鼓励，以及家长学生苦思冥想如何表达感恩老师的心情等，让人们真切地感受到教师节的温度。

　　是的，教师节提醒着我们，尊师重教是我们几千年的传统，也是国家发展、民族复兴的维系所在。教师节的热，让我们看到这种传统的承继和发扬，也体会到教师职业所受到的高度认可和期待。

　　教师节似桥梁，沟通着老师与学生、学校与社会间的关系。社会更加关注教师的职业环境、专业发展、生活条件，为教师鼓与呼，各级政府部门加大慰问教师的力度，无论于师者还是于教育，都很有意义。因为发展教育单靠教师的力量是不够的。值得注意的是，对于教师节，既要有温度也要有深度，既要热情欢呼也应理性关注。教师节应是反思节，这种反思，既包括教育者追问自身，也指社会和相关部门对自身的反思和对师者的问询。

　　教育者的反思，主要是指在育人的广度内，师者反思自己除了教学知识、应付考试，是否给学生以精神底色、品格基础以及终身学习的能力；是否关注到不同层次的学生，特别是所谓的“差生”；是否给予学生全面恰当的支持。而对于教育管理者而言，要思考的则是教师专业成长存在哪些问题，需要怎样的支持；教育管理是否真正做到以人为本，尊重教师，满足教师的合理需求，维护学生活泼泼的生长气息；是否有对教育发展的科学规划和整体长远考量，是否将和谐教育、和谐校园放在重要位置等等。

　　而社会和相关部门的追问和反思，则更显重要。这种追问，既指思考自己是否予以教育、教师、学生足够的重视支持和服务；也包括对教师的询问，问他们的工作和生活存在哪些问题，问教育评价体系是否存在偏颇之处，问教师对于教育制度的感受和期待。

　　由此以观，我们可以说，教师节要“慰”，但更要“问”。多“问”之下，方能懂得教师的甘苦与诉求，与教师感同身受、心灵相通，在解决问题的过程中，让教师获得最大的实惠。有人说，之所以有这个节那个节，正说明这个方面还存在不少问题，所以才需要以“节”的形式特别关注。这是有一定道理的，试想，如果有一天教师职业环境和待遇都达到比较理想的状态，人人羡慕教师，那时即便去掉教师节、没有慰问，又有什么关系呢？现在教师的待遇有较大改善，体现出国家和社会对教师的关怀和支持，但不均衡的问题、教师精神需求和专业成长上存在的问题，同样值得细细思量。

　　教师节需要欢乐的气氛，也需要一些有深度的活动。在各种庆祝活动的同时，不妨多进行一些座谈研讨、调查研究、民意收集，老师听听学生的心声，教育管理者听听教师的想法，研究部门作些面向教师的调研，行政部门召集教师为教育发展提意见。促思想与情感齐飞，让支持与感恩兼顾。把简单的庆祝变成沟通交流的平台，在提出问题、提供建议、解决困难的过程中，过一个实实在在的教师节。我们用感恩心温暖教师节，也用实际行动支持教师，为教师分忧。（邵思）