□周贵

　　《广州日报》近期关注了聪明的跳级生小彦晖成为了班里的“异类”这一事件，一时间，社会上家长们又开始谈论学有余力的学生应否跳级。

　　从法规上看，教育主管部门是允许跳级的。2007年9月1日实施的《广东省义务教育阶段学生学籍管理暂行办法》允许义务教育阶段的学生一学年跳升一级。我认为，这是对有天赋的人才制度化的鼓励和赏识，也是实施“因材施教”的又一制度指引。

　　但允许跳级也带来了新的问题。在小彦晖事件中可以反思到，作为跳级生，小彦晖在学习上没有问题，仍然名列前茅；但是，在生活自理能力和课堂纪律上，与班上的哥哥姐姐还存在差异，变成了班上的 “异类”。

　　我们身边的诸多事例表明，跳级生在学习上不存在问题，但是在心理适应和人际交往等情商方面存在障碍。孩子的成长学习，不仅仅是学习课本知识本身，还有 “大学习”，这包括与人交往合作、集体角色、心理生理成熟度等；而跳级生在非同龄同学环境中生活成长，他们情商发育的速度难以追赶他们智商发育的速度。尤其当孩子相处于比自己年龄大的孩子群中，因为阅历、年龄、表达方式等原因，比较容易受到大孩子的取笑和欺负。时间长了，这会诱使孩子产生弱势心理，影响孩子的自信。所以，在孩子跳级后，学校和家长不但要关注学生的学习成绩，更重要的是要帮助他们补上“情商”发育方面的课程。

　　此外，不是学习成绩好的学生都适合跳级，如果他们的心理素质、人际交往能力没达标，跳级就很可能造成伤害，而这种伤害往往是终身的。只有同时具备了超前的心理素质、生活素质和行为素质，在规范礼仪、行为举止、自制力、注意力、坚持性以及抗挫折能力上都发展得很好，跳级才会有利于“小彦晖们”的成长。 (作者为本报《求学指南》专家顾问团成员，广州卓越教育机构副总裁）