我们的课本教给学生很多爱，要求他们爱老师爱同学爱父母，但往往很少教给他们，假如对方不爱他们时怎么办？在教导他们一些大问题的同时，我们的课本更应该教给他们一些小问题，如遭遇校园暴力怎么办？

　　10月20日，昆明市盘龙区双龙中心小学3名学生被班主任体罚，班主任要求3名学生脱下全身衣服，裸体站在全班同学面前。

　　我将这则“遭遇裸站”的新闻读给研究心理学的妻子听，她的第一反应是问：“这个老师是生理老师吗？是美术老师吗？他以前有类似行为吗？”在得到否定回答后，她初步判断这位老师有心理疾患，并认为老师“心理有病”是体罚学生的一大原因。

　　但我并不太认同她的看法，“裸站”发生地是一所乡中心小学，我在村小学、乡中心小学都上过学，后来也一直关注农村小学，自信对小学现状有些了解。我上小学的时候，老师打起学生来毫不手软。依我的经验，体罚在如今的乡级小学绝不稀奇，所谓“裸站”，不过是欠发达地区历史悠久的体罚传统的一个新花样。那里的老师不排除患上心理疾病，但更大的可能是，他是本能地，按照老传统出了招，只不过他比别人更有“创意”，更怪。

　　之所以这么说，是因为在很多城市学校，禁止体罚已经成为教育天条，老师们对学生敬而远之，因为一旦有了接触，就很难说清楚。我当年的同学教小学一年级，上学期轻推了一下学生的脑袋，学生告诉了爸妈，爸妈上访到学校，同学被勒令停课反省了一个学期。

　　二者的差别，源于地区教育的差距，在那些仍然保持着体罚传统的地方，教育资源、教师素质、教育管理都很匮乏。

　　每次出了体罚新闻，必有评论痛心疾首师德的沦丧呼唤尊师传统的回归，这是大战略层面的，当然值得鼓与呼，但也应在现实层面寻找出路，比如面对“裸站”，教导学生们如何守住自己的底裤。

　　我向来持一个观点，与法盲的程度相比，我们的中小学生是更为严重的人权盲。我们的思想品德课本教给学生很多爱，要求他们爱老师爱同学爱父母，但往往很少教给他们，假如对方不爱他们时怎么办？在教导他们一些大问题的同时，我们的课本更应该教给他们一些小问题，如遭遇校园暴力怎么办？被社会流氓勒索应找谁？被老师体罚该怎么应对？自己哪些权利不能被侵犯？求助时该如何自我保护，如何申诉？打什么电话？等等。

　　简而言之，我们的学生需要一本“学生人权保护手册”，这个手册应该具体些，再具体些，应该讲细节，更多的细节，应该容易背诵，便于理解，可以操作。如果教育界人士有足够的见识，这本手册还可以告诉他们如何开会，如何竞选班长，如何投票，如何谈判，如何解决分歧。

　　做出这样一个东西难度很大吗？我相信，教育部门做出这样一个小册子，发放到每一个学生手中，要求他们背会，一旦教育部门动真格的，这根本就不叫个事儿。

　　还有一件事情，操作起来也并不难，那就是成立“未成年人权利保护委员会”，这个公益组织可以完全独立，也可挂靠在政协人大，由社会达人、教育名宿、法律人士、学生家长组成，让他们成为学生的保护神。如果有心，这个也不难。（潘采夫）