杨海东

　　前不久，北京市丰台区一幼儿园安装了视频监控系统。50多个探头可实时记录着孩子在幼儿园的情况，家长也可以通过网络“直播”监督老师的行为。

　　为什么会出现这样的情况？一方面，因为个别教育机构曾爆出教师师德“丑闻”，不仅折损了教师形象，更使家长把孩子“交给”老师，感到颇不放心；另一方面，公众因为受到商品经济的影响，暂时建立起来了一种教育的经济价值观，认为家长付钱，幼儿园的教育理应体现价值，教育者和委托教育的家长之间就出现了一种等价交换关系。正因为有了这样的共识，校方便觉得有“义务”承担教育明示的责任，而家长则觉得有权了解孩子所受教育的各个环节。

　　教育是不是应该让家长知道“内情”呢？当然应该。但是以摄像头为媒介，提供教育“现场直播”，给家长“交代”，解决的不是互信问题，而是异化了教育。这种利益间的平衡关系，不但令教育变味，更折射出教育生态中的信任危机，不能任由教育所承载的文化内涵演化为经济内涵，幼儿园安装摄像头是教育日益产业化的结果，但也显示出教育的“迷失”。坦率地说，这不但与教育背道而驰，还有可能触及人与人之间的信任底线。