专家认为混龄教育利于孩子健康发展

　　小宝宝进幼儿园后，不再是先小班后中班再大班地换“年级”，而是进入了一个混杂着三个年龄段孩子的班级。这是一种种新的幼教探索，并在普陀区教育局主办的“全国幼儿混龄教育科研成果推介会”上受到专家肯定。

　　【案例】　在哥哥姐姐与弟弟妹妹合作画京剧脸谱活动中，两个哥哥大吵：“你弟弟把我妹妹的脸谱搞破了。”“我弟弟已经对不起了呀。”老师将他们叫到一起，让两位哥哥想办法补救。哥俩想了一会儿说：“画一个耳朵吧，这样正好把画到外面的这根线条用进去。”后来，经过大家的共同努力，漂亮的脸谱终于画完了。

　　【分析】　大带小”可以给孩子们提供与不同年龄伙伴接触、游戏的自由交往环境，大孩子自然会关注弟弟妹妹们的情绪与表现，弟弟妹妹们也能体验到被人关注的感受，彼此都能学到人际交往的正确态度与技能，克服自我为中心，从而培养起良好的社会行为习惯。

　　上海大华第一幼儿园　朱伟宏、汪磊

　　【案例】　在户外活动“过小桥”时，妹妹在哥哥的鼓励与示范下，勇敢地爬上了竹桥，在爬过小桥后立即欢呼起来。

　　【分析】　不同年龄的孩子在混龄环境的运动中不断挑战自我，运动兴趣和能力都会得以提升。弟弟妹妹在哥哥姐姐的带领下，增强了勇气和自信，不断超越。哥哥姐姐又在弟弟妹妹们的推动下，在更高的层次上去战胜自我，进一步挖掘出自己的能力潜能。

　　混龄编班将孩子成长过程中本该有的人际关系自然环境还给了他们，这种家庭式的氛围会使得混龄的同伴在性格上得以优化。

　　上海童的梦艺术幼儿园　马琳

　　困扰

　　幼儿园混龄教育提供了一个近似家庭组织方式的生活与学习环境，为孩子们在无兄弟姐妹的现状下提供了良好的成长环境。但在此次全国研讨会上，分歧和疑虑仍然存在。比如，有的幼儿园负责人就直截了当地说，这种编班方式如果要大范围推广，很可能会受到部分家长的反对。家长们的担心往往会集中在两个方面：一是学习，因为不同年龄的孩子学习进度肯定是不一样的；二是安全，孩子之间难免会有矛盾，大年龄孩子如果欺负了小年龄的孩子怎么办？小年龄孩子会不会在班级里处处吃亏，从而损害他们的自尊，甚至产生人际交往障碍？ 本报记者 王蔚