日前，“院校研究：高等教育质量保证体系”高级研讨班及国际学术研讨会在华南理工大学召开，多位教育部本科教学评估专家，中国高等教育学会院校研究分会成员，北京大学、清华大学、华中科技大学、华南理工大学等60多所院校的代表，与美国、加拿大等国的专家一同，探讨建立科学完善的高等教育质量保证体系之道。

　　扩招令本科教学质量下降

　　华工副校长、院校研究专家邱学青教授在会议报告中指出：一方面，在高等教育由精英教育向大众化教育转型时期，研究型大学的巨型化发展成为实现扩招的重要途径，从而导致研究型大学办学目标的日益趋同，办学定位的日益混乱，办学条件的日益紧张和高水平师资的日益不足，并进而导致本科教学质量的相对下滑；

　　另一方面，研究型大学面对建设创新型国家的需求和日趋激烈的同行竞争，办学资金和教师精力较多地投入到容易直接产生学术声誉和经济效益的科研、学科发展和研究生培养领域，本科教学或多或少地存在去中心化和边缘化倾向，研究型大学短期的发展成果在很大程度上以牺牲长远的、根本的本科教育质量为代价。要破解教学质量困境，必须主动构建有效的内部质量保证体系来促成高质量的本科教学。

　　研究型大学应对八大建议

　　由此，邱学青对研究型大学提出八大建议：

　　第一，研究型大学的学校领导需要进一步重视教学质量保证体系建设工作，从学校长远发展的战略高度认识教学质量保证问题，加强对社会人才需求变化的研究并形成科学的决策。

　　第二，针对教育资源相对有限而研究型大学目标多元化的问题，大学需要明确“本科教学是大学立校之本”的理念，确立教学工作是学校的中心工作，并妥善处理教学、科研和社会服务，本科教学与研究生教学，规模、结构、质量与效益之间的辩证关系，建立确保优质教学资源投入的政策和机制保证。

　　第三，针对“以学校行政权力主导为主、学术同行力量参与不够”的问题，研究型大学可以通过组建教务委员会、教学质量保证委员会、专业鉴定与审查委员会等学术机构与学校行政权力共同发挥作用。

　　第四，要有效发挥学院和教师在提高教学质量活动中的主动性与作用，除了赋予院系和教师更大的教学决策权，还可以考虑进一步强化对优秀教学单位和教师及其优秀教学成果和研究成果的认可与奖励机制，建立多级认可、奖励的制度，扩大认可、奖励范围。

　　第五，吸引社会力量尤其是行业协会等专业机构参与也是一条有效的质量保障途径。

　　第六，针对评价的诊断性和改进性功能不足的问题，研究型大学要在质量认证的基础上，以发展性教育评价为手段，以经常性诊断和改进学校在教学中存在的问题为核心，通过反馈控制促进教育教学的不断发展。由注重质量承诺发展到注重质量的提升，做到认证性教学质量保证与发展性教学质量保证并重，并逐步加强发展性教学质量保证体系的建设。

　　第七，针对质量保证方法和技术相对落后的问题，研究型大学可以借助自身的科研与技术转化优势，进一步完善教学质量保证体系中的信息管理系统、信息反馈系统、质量监控系统及相关技术手段的开发建设，使质量保证方法具有较高的信度与效度。

　　第八，针对质量文化氛围淡薄的问题，研究型大学可以通过多种途径，逐步培养、发展、宣传学校质量管理文化，形成全员主动参与的可持续发展的大学质量发展氛围。 (夏 杨、刘慧婵)