课程设置多样、师资不够、教室不够怎么办？语、数、外必修课时有可能压缩，课讲不完怎么办？音乐、美术等教师缺乏专业性怎么办？……随着秋季高一年级即将进入新课程改革，一系列即将在课改中出现的问题也不可回避地提到了各高中面前。新一轮课程改革同时使学校、教师面临挑战。

　　教师培训 有学校一些学科无人参加

　　秋季河南省普通高中课程改革实验工作将全面展开。新课改能否顺利开展，很大程度上取决于教师理念的转变。自7月11日起，省教育厅通过远程培训开始给全省普通高中(含完全中学、民办高中)起始年级学科教师及教研员3.5万人“补课”。

　　与此同时，郑州市教育局也对今年新高一年级即将任课的学科教师进行了培训。在市直、各区普通高中教师新课程培训协作区所含学校及参培人数统计表上，记者看到，一些学校对于高中新课改教师培训非常重视，郑州外国语学校派出了85名教师接受培训，成为所有参加培训学校中派出教师人数最多的学校，而某民办学校派出的教师人员则仅有12人。在学科培训统计表中，通用技术、信息技术、体育、音乐、美术等学科参加培训的教师显示，个别学校派出的教师人数为“零”。

　　郑州市教育局相关负责人介绍，新课改的教师上岗原则是“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。在今年秋季开学之前，拟任高中一年级课程的各学科教师培训必须不少于70学时。未经岗前培训的教师不能承担新课程教学，“没有派人培训的学科，学校到底要如何开展新课改课程，开学后，教育部门还要检查”。

　　编排课表 各学校费尽思量“巧打算”

　　课改后，新高一年级的课程由学习领域、科目、模块三个层次构成，即8大学习领域、15个科目、若干模块。学生每学年在每个学习领域中必须修得一定的学分，3年中获得116个必修学分及研究性学习、社区服务、社会实践和选修内容，总学分达到144分方可毕业。

　　由于新高一年级所学科目较多，各高中目前正在做的工作是重新设置“课程表”。

　　“学生要学包含语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育、信息技术、通用技术等学科。除必修课外，每门学科还有多个模块供学生选修，这就需要学校把学生3年的课程表全部排出来，新高一的学生入学后，需要自己制定一个3年的学习计划，学校也要为学生提供一份选课指导手册。”郑州外国语学校高中部副校长穆禾说，学校首先要为学生提供出开设的科目，学生再根据自己的爱好、学习程度以及今后的职业需求，列出自己的3年学习计划。“课程表的设置显然是一个既重要又极其繁琐的工程。手动排课表显然不适应新课改的需要，现在各学校急需的是一套排课程表的软件系统。”

　　郑州扶伦外国语学校相关负责人介绍，学校也正在排新高一年级的课程表，以往如语、数、外每周至少要保证6课时，而新课改开始后，这3科的课时要减少至4节，“其他时间要让出来给别的科目上课”。

　　课程变多 大多数学校教师、教室不足

　　“新课改后，教师不够用、教室不够用、设施不到位的问题大多数学校都要面临。”郑州市四十七中校长郭勤学说，由于增加了选修模块，拿数学为例，如果学生要选修某个模块内的数学课程，一名原班数学教师显然不够用。以往一位数学教师教一个班50名学生的话，如果学生选修，最少一节数学课就要提供两个教室、两位教师。

　　据分析，按照一个学校一个年级16个班的教学规模计算，学生即使一个学科选择一个模块上课，就需要32个教室。新课改后，目前郑州市的高中除几所新建学校外，其他高中的教室数量显然达不到这一要求。

　　据了解，一些薄弱高中校园面积狭小，连教师的办公场地都非常有限，更难有多余教室供学生上选修课程。“高一年级开设的科目可能还不会很多，进入高二后，各学校学生'走'班上课可能是解决教室不足的最好方法。”一位学校负责人介绍。

　　同时，教师不够用的问题也非常突出。一所市级示范性高中校长说，学校校园规模不大，教师不多，按照旧的课程排课，已经是一人一岗，平时教师连请假都很难被批准，“因为一请假，就不好找到教师代课”。新课程开始后，模块教学需要的教师人数非常多，目前在教师人数不增的情况下，教师的压力会非常大。

　　兼任导师 教师工作量将大大增加

　　“课程改革改的不仅是教学模式、学习内容，一系列相关的体制、机制都要发生变化。”穆禾说，新课程改革开始后，学科负责制形式下的课主任将出现在高中校园。每门学科都会有一位教师负责，这门学科能为学生开出多少门课程，学科模块所设的学习内容能否为学生开成课，都需要由一位学科专业人员负责构想实施，“由此，教师的专业性也需要进一步体现”。

　　除此之外，由于学生需要选择自己的发展方向及所学科目，学校还要为学生配备导师。导师的作用是依据学生的自身特点、兴趣爱好等，为学生指导所选科目及模块。导师的作用非常大，但由于教师人数有限，导师也只能从学科教师中产生，教师的工作量会非常大。

　　模块教学 对教师专业能力要求更高

　　根据新课改课程的设置，每一门学科由若干模块组成，学生可以根据自己的兴趣选修某些模块，从而对某一学科某一模块进行更加专业、系统的学习。“课改后的模块，和以往学科的章不同，模块的教学内容既与别的章节有联系，又相对独立，有明确的教育目标。”郑州市教育局相关负责人介绍，例如音乐鉴赏这门学科，分为唱歌、演奏、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演、创作5个选修模块，要求学生必须选择一个模块进行学习。而这对于教师的专业能力要求就很高。“有些教师在大学的专业可能只是声乐，如果教学生演奏或舞蹈、戏剧表演，也可能知道一些皮毛，但如果专业教课，估计能力上还很难达到。从另一个角度上来说，高中课改后，对于教师的教学专业能力要求会更高。”

　　同样，一位美术教师说，美术科目分为绘画与雕塑、书法与篆刻、摄影、摄像、电脑绘画、电脑设计等模块设置，专业性非常强，即使是美术类院校毕业的学生，也很难同时对以上所有专业都掌握得得心应手，因此，如果学生要求全部开设，学校起码还需要再引进一些专业教师以及开辟专业教室。

　　转变思路 教师上课需要“大智慧”

　　新课改秋季实施后，会出现一系列因学生选修课程不一而产生的教师排课难、调课难，因课程设置不完善而导致的教学任务完不成等现象。

　　一位市级示范性高中的教师说，新课改提出把知识与技能的学习同学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来，这就使课非常难上。“要想让学生自主学习并且达到效果，并不是一件容易的事，即使有些教师先期尝试让学生上课、教师在一旁总结的形式，一节课最多也仅能做到20名学生发言，一般教师估计也不大敢放开尝试。”

　　“这就对一名实施课程改革的教师提出了非常高的要求，如何能够在同样的课时内，按照新的课程标准把课上完并达到教学效果，都需要任课教师周密安排设计。”郑州市教育局相关负责人介绍，新课程改革对教师的教学能力提出了高要求，旧课本讲了多年，教学方式也熟悉，突然要转变授课方式和思路，这对于教师也是一次考验。“如果是能力达不到要求的教师，极有可能穿新鞋走老路，参照旧课本补充上课，只是从名义上进行了课改，但上课方式等仍旧不变。一名真正合格的教师，在新课改实施过程中，是需要有着大智慧的。”

　　自选模块 让“名校”的压力更大

　　据了解，我省高中课改的方案要求，高中课程要有必修类，按文理方向分为必选类、建议选修类和自主选修类。

　　一般学校至少要将必修、必选模块开齐，较好的学校至少要将必修、必选、建议选修的模块开出，供学生选择。对名校的要求则为：在必修、必选、建议选修的模块全部开出的基础上，还要开出一定数量的自选模块供学生选择。“课改后，衡量一所学校办学水平的重要标志，就是学校能为学生提供多少门可供学生选择的课程。”郑州市教育局相关负责人说，高中采取的学分制，是一种以学分为计算学生学习量的单位，以修满规定的学分下限为学生获得毕业资格的基本条件的课程管理制度。学生在3年内至少获得144学分。

　　穆禾说，在为学生设置课程的同时，学校正在酝酿多开设一些课程，学生毕业时所需达到的学分则要高于144学分，“这也是考验一所学校教学能力、课改理念的标准，但同时，名校的压力也会更大”。

　　时间紧迫 学校、教师面临严峻挑战

　　据介绍，高中新课程改革的发展目标是使社会经济处境不利的群体获得均等教育机会，使每一名学生的个性特长得到关注并保证其发展，同时，不仅从数量上，而且要从质量上考虑教育民主，使高中教育达到卓越。

　　面对新课改实施后有可能出现的诸多问题，郑州市教育局相关负责人说，高中课改是一个复杂的系统工程，课改学校及每位教师都面临着机遇和挑战，进入新课程后，对学校的领导和管理，主要是对课程的领导和管理。因此，教师既是实施新课程的参与者又是新课程的管理者和开发者。

　　高中新课程实施的复杂性加之时间不够充足，能跟得上新课改基本要求的教师，仍然为数不多。而对于还未进入培训的教师来说，高中新课程就更知之甚少了。“如果不抓住时机，提前做好进入前的准备，在进入后，先前一批教师遇到的困难局面，在后一批教师身上也会重现。”这位负责人说，目前郑州市教育局已在为新课程改革师资培训、校长理念培训做了大量工作，对于教学设置等也在进一步研究磋商，一些学校已经行动起来，设定了以学校为特色的课改方案，“这已是建国以来第八次高中课程改革，2010年以前，全国将全部进入高中新课程实验，高中教师和学校必须重视，才能适应教学发展”。（记者张可丹文记者白周峰）