“作者如何描写郭靖见到黄蓉以女儿身出现时的反应？”“文中哪些细节刻画了苗若兰的性格？”“如果有机会跟金庸先生会面，你会提议修改哪段小说的情节？”“金庸作品如何进行材料取舍？如何切入课堂？”……这些关于金庸作品的研讨，不仅出现在中学课外阅读，而且“登堂入室”出现在语文课的教学内容和讨论中！

　　日前，在澳门举行的第二届中学语文两岸四地金庸作品同文异教活动中，来自内地、香港、澳门、台湾四地的教师和学者，围绕金庸作品进入中学语文教学这一课题，展开观点交流和教学展示。

　　　　有华人处必读金庸 四地教材撷文入课

　　台湾文字评论家、翻译家林以亮曾言：“凡有华人的地方，有唐人街的地方，就有金庸的武侠小说。”

　　本次活动的主办方澳门中国语文新课程研究会会长容理诚谈道，金庸小说在海内外影响空前，很多海外华人甚至以金庸小说作为孩子学习中国文化的“教材”。而两岸四地以及新加坡的语文教材及参考书目中，也越来越多收入金庸作品选段：

　　《天龙八部》第41回曾入选高中《语文读本》(人民教育出版社出版)第4册；《雪山飞狐》第4、第5节进入北京版高中语文教师参考书中的推荐篇目；《射雕英雄传》第35回、36回入选新加坡中学华文文学课程的作品选读，《雪山飞狐》则作为其初级学院的华文与文学课程的特定文学教材的作品之一；《射雕英雄传》第8回、30回节选列入香港中学语文参考文章；《飞狐外传》、《射雕英雄传》、《神雕侠侣》、《书剑恩仇录》成为香港初中参考书籍，《笑傲江湖》和《天龙八部》列入高中参考书籍……

　　“同文异教”(即“同一课文，异地教学”)作为两岸四地语文教学界交流的一大品牌项目，金庸作品入课堂自然成为四地教学交流的结集点。

　　容理诚认为：金庸作品是典范的现代白话文，更让中国传统白话文起死回生，非常符合现在中学语文新课程鼓励学生个性化阅读、写作和自主学习的理念。

　　　　品味作品精彩语言 探讨命运感悟人生

　　上观摩课的几位老师，除了讲评金庸作品的一些文学手法之外，不约而同地在讨论文中人物命运中，融入了各自人生见解的阐释。

　　澳门培正中学杨颖虹老师对《雪山飞狐》第五回的讲解，像是与学生的一场人生对话。“你们愿意当胡一刀、苗人凤那样的大人物，还是像平阿四那样的小人物？”老师问。“当大人物，因为可以保护别人。”一名学生答。另一名学生则持不同见解：“我选当小人物，没那么大责任。”“呵呵，就像‘蜘蛛侠’说的‘能力越大，责任越大’吧。”老师引用的影视“名言”引发学生会心的笑声。“当大人物还是小人物，常常是不由自己决定的。”课堂总结时，老师送给学生八个字：“顺应现实，各尽所能。”

　　同样上《雪山飞狐》，上海建平中学语文老师郑朝晖以一身中式对襟灰衫亮相，一手潇洒的板书让人眼前一亮。他的讲课提问一环扣一环，指引学生抽丝剥茧地探究主人公的悲剧命运，导向对悲剧的深层理解———“为什么你们爱读爱看悲剧？因为悲剧让你发现了内心的善……”

　　　　培养学生阅读兴趣 可先通俗而后经典

　　观摩课上教师竞技，课堂之外专家学者们也在激辩，焦点集中在“金庸作品如何进入中学语文课堂”。

　　“无论从文质兼美的选文要求，还是强调教化作用，金庸的作品都有资格入选。”中央教育科学研究所副研究员张鹏举认为，金庸作品完全可以入选广义教材，但不一定是课本。而金庸作品从内容到形式上都体现了强烈的爱国主义情怀，具有中国色彩和中国味道———这与现代语文教育强调民族化的理念十分契合。

　　海南教育研究培训院中学语文教研员苏盛葵的观点是：金庸作品应有限进入教材，而非全面放弃。“通俗作品同样可以令人领悟人生。金庸作品不但对种种人生况味作了细腻展示，还将历史、佛学、哲学等各种文化养分圆融地吸纳其中，与现行教材形成互补，且叙述手法十分吸引人，学生读之有益。”而他主张“有限进入” 的原因，主要是文章长度等一些技术性问题。

　　语文新课程研究专家、华东师范大学教授巢宗祺认为，中学生爱看金庸是好事。“通常都建议孩子多读经典少读通俗。但是可以换个思路：孩子没达到一定境界前，可以先读通俗；培养起阅读兴趣和习惯后，再引导他们读一些更有文化含量和思想深度的作品。”

　　华东师范大学语文教育研究中心常务副主任王意如则指出：“如果说文化传承应是‘润物细无声’，那广大教育者就应该像金庸先生一样，给自己多储备些‘水分’。”

　　金庸作品进课堂难在哪？ 　　

　　金庸小说算不算“登峰造极” 　　

　　弹：应该正确评判金庸作品的地位，不应将其托举到“登峰造极”的高度。而且，金庸作品定位就是通俗文学，少数词语的用法用现在的标准看是否规范，值得探讨。 　　———古汉语研究专家 王小莘 　　

　　挺：金庸运用文字的能力绝顶高超，重新展示了汉字的意蕴。 　　———中央教育科学研究所副研究员张鹏举 　　金庸小说的情节结构，是非常具有创造性的，我敢说，在古往今来的小说结构上，金庸达到了登峰造极的境界。 　　———红学家，著名学者冯其庸曾说 　　第三方：经典是不断产生的，现在认可的不少经典作品在当时并不被接受，比如宋词在当时就被认为是不入流的。应该用开放的心态看等经典的问题。 　　———华东师范大学教授巢宗祺 　　

　　武侠对青少年有负面影响 　　

　　弹：武侠小说比较多打打杀杀，江湖义气，对于小小年纪的青少年不太合适。 　　———现场某教师 　　挺：“武”字结构实际上是“止戈为武”。一个民族，小孩子连打架都不会，大概不会很强大，也没有多少希望了。金庸武侠小说实际上解析了武与和的辩证关系，没有强大的武力作保障，和平不会长久。 　　———上海语文教育家陈钟梁 　　

　　篇幅过长教学难度大 　

　　弹：金庸小说任何一个章节都有十几页，至少两三万字，目前教材不可能高容量大篇幅地收入，在课堂上老师任选哪一个角度都觉得难以下手。———海南教育研究培训院中学语文教研员苏盛葵 　　挺：语文教材中已有《水浒》等章回体小说收录，可参考经验，并由专人对金庸原作进行适当压缩。 ———现场某教师(记者 刘虹)