有偿家教，一直是师德治理的难题，此前，一些地方教育部门纷纷出台规定，以剥夺评审特级教师资格等方式约束教师有偿家教行为。今年教师节前夕，教育部颁发新修订的《中小学教师职业道德规范》，要求教师“自觉抵制有偿家教”，但是，从眼下部分教师居然不回避本校本班学生“明目张胆”有偿家教看，单靠教师的“自觉”，很难“抵制”有偿家教的问题。班主任家教，反映出有偿家教的新动向。

　　其一，有偿家教公开化。一般情况下，教师做家教，虽为公开的秘密，但总归是“秘密”，多为“偷偷摸摸”，尽量避免让本校教师和本校学生知道，而班主任家教表明，教师已不怕本校、本班学生知道，这也就意味着，家教已经在中小学公开化。而公开化的背后，无疑是学校对本校教师家教的纵容，既不执行当地的有关规定，也把师德规范完全忘于脑后。

　　其二，师生关系功利化。与教师在校外对外校学生进行家教，更具有市场行为特点不同，班主任对本班学生进行家教，涉嫌利用职务之便，谋求利益。很多家长表露出的担忧，也正在于此，担心班主任家教为了制造家教市场，故意把有些内容留到课后，也担心不去接受班主任家教，孩子会被老师另眼相看。

　　学校管理不严，教师师德风尚不在，固然是班主任家教猖獗的重要原因，但是，从根本上说，有偿家教的盛行，还有以下原因。

　　一是家教市场需求很大，不少家长争相为孩子补课，渴求通过补课让孩子早学习、多学习、学扎实，由此提高竞争能力。另外，很多家长请家教，图的是“心安”，即对子女该做的都做了，培训班送了、家教请了，不希望孩子在中考、高考中因为没有参加某个培训班，没有请家教，而败下阵来。

　　二是教师收入待遇不高，职业满意度低，从事家教对很多教师来说有很大吸引力。有的教师在校外讲课的费用，一次课程的薪酬最高能达到5000元，这相当于他们在校内一个月的工资。而就是一般的教师，一个双休日靠家教收入2000~3000元很正常，“师道尊严”在实际利益的冲击下，难以为继。

　　三是强调分数的评价体系，助长学校对“抓学生学习”的家教视而不见，对学校来说，教师家教有诸多好处，不但可提高学生的成绩，而且也可改善教师的待遇，以前学校办补习班，也是出于这样的考虑。补习班不办了，学校正愁学生成绩下降，以及无法解决教师的待遇问题呢。

　　解决教师有偿家教的问题，除了加强治理，还应从以下两方面着手。一方面，推进基础教育，转变以知识教育为核心的应试教育模式，这将从根本上降低家教市场对学科教师的旺盛需求，也可扭转师生关系的功利化趋向；另一方面，必须直面家教市场对教师的诱惑，通过提高教师待遇，以减少这种诱惑，引导教师把精力放在学校课堂中。笔者认为，将教师分散、私下的家教行为再变为学校公开的、透明的补课行为，显然是行不通的，借补课来收费，已经被视为乱收费，而且，也会造成教育的不公平问题。而最为有效的约束行为，不是取消职称或评审资格，也不是对教师说教大道理，而是从根本上提高教师的待遇。有了提高待遇为基础，治理教师有偿家教才可能有实际成效。

　　不抓住有偿家教的病根，开出对症的药方，治标不治本的禁止教师有偿家教，最终必然是令行禁不止，不但问题依旧，而且规定的权威性也无从体现。(熊丙奇)