桃李情，师生谊，原本应该是很真很纯洁的。然而，这些年，种种现象却让我们看到，师生之情在功利教育之下越来越被异化，有时甚至变得很黄很暴力。

　　面对23岁的年轻老师的凄然逝去，相信无数教师内心都会泛动着悲情波涛。而反思“学生弑师”的悲剧根源，说到底，我们也只能指向当前的教育——教育若有病，学生必疯狂！

　　有病的教育，会使人的心理趋于扭曲，精神走向偏执。这种现象，曾被叫做“教育杀人”。把它与“李明杀师”事件联系起来，是很贴切的。事实上，在李明留下的“死亡笔记”中，就赫然写着“我恨老师，更恨学校、国家、社会……我要发泄，我要复仇，我要杀老师”。

　　精神扭曲、灵魂沉沦的危险人物，却端坐在教育园地里。很显然，即便教育不是他人格畸形的完全肇因，但教育却未能承担起疗治他灵魂的功能，反而加剧他对教育的仇恨。比如，他在日记中声称“做鬼”也要杀老师，并且强调：“我不会去后悔，我选择了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，让教育业可以改变。”

　　这无疑是极其吊诡的“唤醒”——沉沦的灵魂原本是最需要醒悟的，但却以嗜血为方式，以生命作代价，试图作更大的“唤醒”。诚然，无限趋恶的灵魂不足以担当唤醒正义与良知的大任，但像“李明杀师”这样的惨烈行为，又应该足以惊醒我们对教育病症的麻木。毕竟，当教育有病，教师心理就难以健康，而学生就有可能走向沉沦或疯狂。

　　这些年，有关教师竟然普遍存在“心理问题”的报道，层出不穷。教师之病，实是教育之“痛”——痛在应试教育，痛在功利教育。在现行的教育体制和招生体制下，各地教育行政部门都把“升学率”视为“政绩”。而在应试教育驱使下，教育行政部门、学校、教师、学生，无不变成“分数的囚徒”，特别是一线教师的有限责任正在演变成一种无限责任，他们身心俱疲。没有健康的教育，就没有健康的教师，也就没有健康的学生。

　　作为一名曾经的教师，笔者深知，有不少体罚学生、侮辱学生人格的教师，都披着“优秀教师”的外衣。哪怕是再粗暴、简单、机械的教育行为，只要能够换来分数的“实绩”，就是“好老师”。殊不知，教育缺乏爱心与智慧，就很容易变异为“杀人的教育”，使学生失去健康的人格。杀师者李明，据说在初中时就曾被一位老师打断过腿。比照之下，在“教育杀人”的语境下，出现这样的“学生弑师”，实际上就是一个硬币的两面。

　　德国哲学家费希特曾说：“教育必须培育人的自我决定能力，不是首先要去传授知识和技能，而要去‘唤醒’学生的力量。”而在功利的应试教育体制下，教育只能以其内容的片面性、行为的短期性、目标的功利性，制造出一株株畸形的“病梅”。不对这种教育痼疾进行彻底疗治，学校根本不可能培养出具有“自由之思想，独立之人格”的学生，我们的未来一代自然也就无法真正成为具有现代民主与权利意识的现代公民，进而会出现一些疯狂的学生。(来源：三晋都市报 单士兵)