据《楚天都市报》7月13日报道，湖北考生张孟苏今年高考考了445分(文科)，本来只能读个独立学院，但新加坡一所大学却在一次面试之后就预录了她，还给了她20万元的奖学金。

　　对于这个分数，20万元的奖学金算是重奖了。有网友认为此举击中了教育软肋，笔者倒认为这是非典型录取，对高考制度的借鉴价值不大。

　　媒体以“湖北‘非尖子生’获20万奖学金”为题予以报道。“尖子生”一定是“高分生”，这只在唯分是认的前提下才正确，而在能力型评价体系下是有逻辑错误的伪命题，即拿部分代整体，一叶障目。这或许就是一些人认为击中我国教育软肋的依据。

　　但对张孟苏来说，击中软肋的判断缺乏背景认知。她得到“馅饼”，正是当下教育制度下的“成功典范”。熟练地用英语、韩语交流，获得过全国青少年机器人大赛二等奖、全国网络英语综合技能三等奖、全省书信作文大赛一等奖、英语口语三级。众所周知，当前重视外语学科教育，已经超过母语教育的力度；在家长、学校的驱使下，学生上各种培训班，牺牲自由时间获取各种证书。假如高考指挥棒不指向证书，张孟苏有这样的成就或机遇吗？

　　事实上，无论教育如何改革，成绩始终是重要的评判标准，这不是制度先进落后的问题，而是学生的天然使命决定的。将于2009年取消“一考定终身”的天津，在招考制度改革方案中明确规定，同等分数下，优先录取综合素质评价成绩较佳考生。“同等分数”意味着成绩是必不可少的关键标准。假如张孟苏参加了2009年天津高考，还是现在这个名次，她也不可能进入一类线学校。

　　“非典型”还在于张孟苏个体的特殊性，并不适合绝大多数。她担任过学生会宣传部长、团支书，办宣传海报；担任文学社社长，带领社员组稿、编辑、拉广告，出了一本文学刊物；发起暑期社会实践，组织同学去老区体验生活，等等。

　　不能不看到过度赞赏的负面作用，当张孟苏成为低分成功典型被过分渲染时，势必会让真正的“固疾”更顽固，比如相当普遍的“厌学风”，轻视文化课学习；热衷各种证书，剑走偏锋，寄托于偶然机遇等等。有理由相信，新加坡的大学不可能大量录取这个分数段的学生，他们也没有精力这么做，依然会将目光集中于高分群体。这也能说明这“非典型”并非虚妄的判断。（来源：当代生活报 龚明俊)