教育部近日印发的《中小学学生近视眼防控工作方案》明确提出,任课教师要按时下课,做到不拖课;同时对中小学生的睡眠、用眼以及作业的时间都作出明确规定;并把保护学生视力作为考核教师的条件之一,定期评比和表彰。
这是继《中小学教师职业道德规范》出台之后,职能部门再度“亮剑”,有意思的是,这两则方案均在教师节临近之际问世,或许只是个巧合,或许是主管部门给教师精心设计的两份“厚礼”。
这一系列“组合拳”似乎透露这样的信息:教育正在践行“以生为本”育人理念,有序地推进“服务性”管理模式,恪守“一切为了学生,为了学生的一切”的准则。对“新规”推行实效,我们充满期待,因为大家都希望,中小学生的近视眼越来越少。不过,笔者也有一点困惑,主管部门在强调教师义务和责任的同时,为何与之匹配的权利和利益鲜有提及。
如何平衡教师的义务与权益?显然不仅值得教师关注,而且关系到这些“新规”如何实施。在社会向教师提出种种规范和要求时,也应给予教师坚实愉悦的生存时空。北京教育科学研究院的王晓春指出:教师的生存状态在某种程度上预示了我们民族未来的生存状态。从这个意义上说,关注教师的生存状态非常重要。我们千万别把教师塑成“柏拉图式的英雄”。
尽管重修两则方案不无善意,但因其运行环境配套不到位,操作起来,怕不那么容易。目前,当务之急是职能部门要勇于转身,从为学生减负出发,探索考试制度的改革,将学生考分隐私化,走出“唯分数论”的教育误区,树立正确的教育政绩观和质量观。当前与保护学生同等重要的,还有为培育师德提供充裕的制度土壤。
责任被不断累积,义务被不断添加,在第24个教师节来临之际,我们希望职能部门关注基层教师生存状态,像关注学生的视力一样关心教师的权益,将其提升到应有的高度——而这,决不只是在教师节送几束鲜花,发几封慰问信而已。以我所见,一旦“制度之渠”修成,何愁“师德之水”不滚滚涌来!何患“心灵之窗”不明亮起来!(杨红兵)
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