论文指导包括一系列琐碎的事务

　　最直接的交锋当然是“抄袭”与“反抄袭”。

　　“几乎没有完全不抄的学生。”欧阳微说，区别只在于：聪明一点的学生抄书，不聪明的学生才抄网络。

　　欧阳微见过的最极端的情况是：“曾经有一个学生，第一稿拿给我，从网上下载的全文除了作者名字外一个字没改。第二稿，又用两篇文章简单粗陋地凑在一起，还是一个字也不愿改。”

　　“其实，指导老师的工作主要就是查看学生是否抄袭。”云南一所高校国际贸易系的副教授李春艳说，学生数量越来越多，“反抄袭”的工作量实在太大。今年，她和同事们组织了低年级的学生集中到电子阅览室一篇一篇地查看，“凡是网文引用过半的，一律取消答辩资格。”

　　经过比对后，一大半论文得返工重写。但这也无法阻挡学生们“前仆后继地抄”。

　　“他们都学乖了，怎样抄出水平、抄出风格，还要抄得让人搜索不到，这技巧都够写一篇论文了。简单地说，同一句话，主动变被动，能倒装的句子就倒装，想法子把原意换种方式说出来。”欧阳微总结说。

　　徐妍说，三次易稿，其实就是逼着学生把论文打磨得没有抄袭痕迹的过程。“最开始，他们只加上了一些起承转合，我不满意；他们又把几篇相似文章的内容拆分重组，我还是没通过；最后才用自己的话重新写了一遍。”

　　其实，反抄袭只是指导教师职责的一部分。指导工作还包括一系列琐碎事务，比如，一一给学生打电话催稿——部分学生是因为外出找工作耽误了论文写作；部分学生是因为做事拖沓，借口找工作而迟迟不交。“这屡屡打乱老师正常的日程安排。”

　　另外，一些学生依赖心理太重，想着反正有老师把关，使得论文中谬误百出：有的语句不通，有的别字连篇，有的连基本的主谓语都搞不清楚，老师还要充当语文老师。许多论文的英文摘要都是直接由电脑软件翻译出来的，这时又需要指导老师来亲自修改那些令人啼笑皆非的英语病句。

　　李春艳曾经拿到一份打印好的论文定稿，封面上赫然写着“关于替身苏州投资环境的思考”。翻到内文，她才明白，“替身”为“提升”之误。

　　“你想想，整个封面只有一个标题和一个作者名，这么刺眼的一个错误，他自己愣没看出来！”

　　“个别学生你对他严格，他还说，老师别这么认真，其他同学都是一个晚上赶出来的。”李春艳说。

　　欧阳微说，只要不是一半以上抄袭，结构合理，语句通顺，观点正确，一般都能通过，要求并不苛刻。但是，由于缺乏系统的学术训练，一些学生尽管有自己的想法，却因为归纳总结的能力比较差，表达不出来。

　　学校暗中降低了对本科生毕业论文的要求

　　今年，李春艳所在的学校有10%左右的毕业生在两次答辩后仍然没能过关。这些学生联合起来向媒体和市长热线投诉，反映学校“无故取消”他们的答辩资格。

　　迫于压力，学校给了这些学生第三次答辩机会。

　　“这简直是藐视我们的劳动成果。”李春艳所在学院的全体教师抵制参加第三次答辩会，学校只好另外找人，答辩会草草了事，除了3名学生外大部分人都顺利过关。

　　学校暗中降低了对本科毕生业论文的要求，这让指导老师们无所适从：“所以我们现在都下定决心，以后的论文，只要是篇文章，就放行，不要给自己找麻烦。”

　　但李春艳也很清楚，“有些学生轻松抄袭，老师睁只眼闭只眼放过去了，转过身，学生就嘲笑老师：这几个笨蛋，随便抄一篇，他们也看不出来。”

　　这似乎是个困境，两边不讨好：“放水”？遭学生嘲笑；严格？遭学校施压。

　　“每指导一个学生，老师只有300元津贴，但要看三稿甚至五六稿，每篇论文就像压在我心头的一块石头，一压就是一年。”

　　“我宁可把这活儿外包！”李春艳说，“指导一个学生论文，比自己写一篇都累！”

　　刚刚忙完2005级学生的论文答辩，李春艳又接到通知，2006级学生中的27人将由她担任论文导师——为了与找工作的时间错开，大部分学校都已将学生写论文的时间提前到大四上学期。

　　“这是一个‘噩梦’，但年年都得做！” (记者 雷成)