课堂场景二：心理老师自述成长困惑

　　心理游戏结束后，心理老师王老师打开了自己的一节课的课件，请所有老师点评：我16岁时，一次因为和父亲争吵而离家出走，那天是圣诞节，外面热闹，但自己的心一直往下沉，觉得自己活不下去了，只想在走之前看看外公外婆……看到外公外婆后，她突然发现自己忽视了很多亲人对自己的关爱……现在，她再回想这段经历，很庆幸自己没有走出这一步，否则，自己将不能享受这十多年来心存快乐而又幸福的一切……故事每切换一个场景，老师都会引导学生进行讨论，如果是你，你会怎么做？引导这些处于青春期的孩子思考各种解决烦恼的方法。

　　王老师演示完毕后，其他老师立即表示赞同，老师通过讲述自己成长的困惑，引发学生的共鸣：老师也曾经和我一样因为这些问题烦恼过；讨论结束后，学生会知道自己遇到困惑、烦恼时，该如何化解自己的情绪。

　　实验者心声：每一步都很小心

　　“为了不让学生反感，不让家长反对，我们特意将自杀干预的题目改成青少年行为障碍相关特征与干预模式研究训练营。”该课程的一位不愿意透露姓名的负责人表示，老师给学生上的每一节课，都经过这十几位老师反复试验、推敲，每位老师都没有疑问后，才会对学生进行干预。

　　这位老师表示，9月份，他们将邀请各方专家对老师进行培训，集体备课，10月份开始，正式在4所中学里面上干预课。届时，每所学校通过问卷调查，筛选出20位不善于控制自己行为、有攻击倾向的学生参与该课程。

　　专家建议：更多家长关注孩子成长危机

　　谈到自杀预防、干预措施训练营，闸北区风华中学的桑生华老师介绍，目前，自杀在全世界有很多诱因，所以开办这种自杀预防、干预措施训练是很有必要的，与其说它是预防自杀训练，不如说它是抗挫折教育，无论是学校、还是家长、孩子都会支持。

　　有关调查显示，60%的自杀青少年中成长在不圆满、不和睦、不负责任的家庭环境中，所以要防止青少年自杀光靠学校的力量是不够的，家长要担负起很大一部分责任，毕竟孩子们一天在校时间为8小时，他们大部分时间还是和爸爸妈妈生活在一起。桑老师建议：学校开设相关的干预课程，还需要争取更多家长的配合和支持，一起帮学生摆脱成长危机。

　　不同意见：提高学生抗逆力更重要

　　中学课堂该不该开设自杀干预课程？一些老师表达自己的不同意见，上海市第二中学的心理老师周宇说道，“中学开设自杀干预课，我不太赞成。我们更多的是应该教育孩子怎么面对生活的困难和压力，抗击挫折，增强学生的‘抗逆力’，而不是从它的反面引导，就像如果报纸上关于自杀的报道增多，那么现实生活中的自杀率可能会上升。我相信人与生俱来就是有一种积极向上进取的精神，我赞成培训一些老师，和班级里对心理有兴趣、愿意做志愿者的学生一起关注身边的学生情绪，当发现有同学出现这方面心理问题时，能采取积极有效的应急措施，而不是整天把‘自杀’的话题挂在嘴边。 ”