创新做法引发热议

　　“从一开始我为他们圈出错题，到最后让学生自己找出错题，这样一来，老师和学生的工作量都增加了不少。 ”戴老师坦言，实验初期是费了不少力气，特别是教学生自己找错误、“挖地雷”的方法，可不容易。而且不少家长也提出异议，将作业的对错模糊化，家长不方便找出孩子的薄弱点进行针对性辅导，甚至担心孩子养成了“事后补救”的习惯，考试怎么办？

　　不过，试验了一个半学期后，同学们做作业的态度有了明显改观：他们少了马虎，多了认真；少了粗心，多了细心……学生独立作业，认真检验的习惯初步养成，作业的正确率大大提高。一个全校有名的后进班一跃成为及格率达100%、优秀率达75%的班级。

　　对于 “只打勾不打叉”的创新做法，沪上有老师认为，这一小小变化折射出教师的智慧。长期以来，不少学生认为反正有老师批改，到时逢叉订正即可，形成学习随便、无责任心等不良习惯，这样的创新一举数得。

　　但也有老师持不同观点，这些符号醒目直观、节省时间，也方便学生辨识。 “如果学生连个红叉都承受不起，何来勇气面对日后的挫折和挑战。”还有老师认为，勾、叉应该兼而有之，叉太多或者没有叉都过于极端，“我们可以用画圈或各式可爱的图案粘纸、文字点评来代替部分的勾叉，但纯用勾或叉都不太合适。 ”

　　是否违背教育规律待商榷

　　“作业批改只打勾不打叉的做法，到底是教育的创新还是违背教育规律，在这点上还有待商榷。 ”宝山实验小学校长余慧斌认为，首先要肯定老师对学生的呵护，勇于创新的精神。但儿童社会化的过程必然伴随着正确和错误、荣誉与耻辱、成功和挫折，“不管采取何种批改方式，我们都应该让孩子对正确与错误有个清晰的区分，‘肯定对的，承认错的’符合儿童认知发展的内在规律，不应违背这样的规律。 ”余校长认为，长远看来，“对错的模糊化处理”有可能会影响到孩子将来的道德判断、行为辨识。同时，有些教育创新并非人人适用，校校适用，应该正视学生之间存在的差异，不要轻易推广成普遍性的经验。