长期处于心理边缘容易“激进”

　　联合国教科文组织委托北京教育科学研究院所做过一个“改善城市流动人口子女教育”的课题研究，有一项关于流动人口子女对北京态度的调查。在回答“你羡慕北京的孩子吗？为什么？”的问题时，有42.1%的孩子答“羡慕”，57.9%的孩子回答“不羡慕”。

　　从“羡慕”的原因看主要是羡慕北京孩子优越的生活和学习环境，“不羡慕”的一个重要原因是对城里孩子优越感和歧视态度的一种抵触。这些孩子从家乡走进北京，面临着北京的繁华与自身处境的巨大的落差。没来北京前，许多孩子认为北京是一个繁华美好的天堂，而来北京后他们只能在简陋的打工子弟学校读书，不能在北京考学，不能像北京孩子一样在娱乐场所玩耍。流动儿童已感觉到了自己与城市孩子的差别。

　　流动儿童问题研究者，北京城市学院教师陈洁泯认为，农民工子女由于户口不在当地，往往被另眼看待。没有学籍，成绩不计入教学考评，并且无机会参加评三好和一些竞赛，孩子们在心理上感到受歧视、不平等。

　　有学者提出，这些主要来自农村的孩子们，长大后无论是留在城市或是返回家乡，都将成为未来劳动力大军中的一员。他们的素质高低必将对未来国家的经济社会发展产生重要影响。这些流动儿童的社会心理素质不同于他们的父辈，长期处于城市边缘，他们可能会趋于“激进”化。如果不对他们进行正规有效的教育，不帮他们树立正确的人生观和价值观，他们很可能会产生对整个社会的对抗情绪。

　　从记者曾走访的一些城乡接合部的打工子弟学校情况看，很多是私人办学，没有合法的办学手续，目前北京的250多所打工子弟学校，办学申请获得批准的目前只有十家学校。大多数打工子弟学校的办学者在非法办学，孩子在“非法”求学，学校教学设施极度缺乏, 事实上不具备办学条件。很多学校的校舍是简陋破旧的平房、简易房，或由库房改建而成。

　　甚至一些打工子弟学校的老师是办学者从家乡招来的亲戚和同乡，大多没有教育经验，也没受过任何专业培训，教师随时可以来，也随时可以走。许多教师只是打工挣钱，并不想长期做教师。流动性很大，缺乏应有的稳定性，这对学生是很不利的。

　　在这样的现实困境下，巨山学校的努力与成功更显得具有独特意义。因为这个学校特别注意孩子的综合素质和积极健康人格的培养。根据学生来自不同地区、多数出生在农村的特点，巨山小学在民族技艺上找到了让孩子“负责”、“能行”、“快乐”的突破口。孩子们不仅自身掌握着一些民族技艺，学校还专门开设了诵读古诗文、中国书法、山西剪纸、山东布老虎等课程，孩子们可以在这里大显身手、增强自信、寻找快乐。

　　每个从巨山小学毕业的学生都能掌握5种以上的民族艺术技能，记住56个民族的名称，都能说一口流利的普通话，写一手漂亮的汉字，会背诵250首古诗、50篇古文。

　　打工子弟教育不应成为特殊教育

　　农民工子女从先前难以在城市就学到如今政府千方百计保障其就学，无疑已是相当大的飞跃，是中国迈向教育公平的重要一步。但能否就可以止步于此？孩子们都有学上是否就意味着实现了教育公平呢？

　　一位去过巨山小学的小学校长回来后在自己的博客里写道，透过巨山小学的这种教育理念，实质上反映了教育者对教育的理解。让孩子充满自信，致力于培养孩子的道德品质，其结果远不止是简单的成功，还意味着孩子每天都有快乐的心情，拥有美丽的童年，可以享受成长，对未来热切企盼。思想高度决定行为方式。对公立学校如此，对打工子弟学校也是如此。相对来说，农民工子女更需要老师的唤醒、启发、激励，更需要师爱的滋养和关怀。

　　“如果说家长根据自身条件自愿把子女送入条件较好的私立学校，那是个人选择自由，无可非议，但在法定的义务教育阶段，在财政拨款的公办学校，国家却应该为全体公民提供无差别的教育资源，而入学的条件只应有一个，那就是‘就近入学’。秉承这样的教育公平理念，无论是市民子女，还是农民工子女，都应该能在居住地方便地免费入学，都应该能其乐融融地‘共同成长’。”21世纪研究院研究员王雄表示。

　　他认为，中国近几年的义务教育成就举世瞩目，但欣喜之余，也必须正视问题的存在。仅仅安放好农民工子女的书桌还不够，还必须想清楚该怎样安放这张书桌。教育公平的理想，就是要消灭一切特殊学校，消除一切“歧视”与“仰视”，真正实现所有孩子心连心，手拉手，一样健康快乐地成长。“在教育上要给农民工子女自信。”(记者 车辉）