一篇课文引起了他们的注意。人教版小学五年级上册第17课《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶地震中发生的一则故事。一个父亲匆匆赶到倒塌的小学，徒手刨挖了38个小时，救出了包括他儿子在内的14个小孩。

　　“哦，天啊！这个父亲是蜘蛛侠吗？”郭初阳感叹。

　　课文的末尾，38个小时后，这些孩子从废墟中获救，他们说话利索、心态平静，无须任何救助，也无须任何治疗。他们排成整齐的队列，有序地爬出父亲刨挖的缺口。最终，“这对了不起的父子，幸福地拥抱在一起”。

　　“化验报告”里，研究小组给这篇课文打了“-5”分。按照郭初阳的说法，这一级的毒性为“鹤顶红”。得“-4”分的《冰花》被称为“断肠草”，《自己去吧》被打了“-3”分，则是“软金散”。

　　他们认为，《地震中的父与子》撰写者“缺乏地震的基本常识”，为了强调父爱的伟大，硬是用简单的思维，拼凑出父亲徒手刨挖的情节。即便该说法成立，那么被埋38个小时后，14个孩子仍毫发未损，精神抖擞，这个完美的童话结局“真的要让人疯掉了”。

　　“成人伪装儿童腔，创造出一代被教材编派的孩子。哦，天啊！”郭初阳声音提高了八度。

　　有技巧地讲真相

　　令这些批判者没想到的是，这份“化验报告”数天前经媒体报道后，关于小学语文是否是在用美德“绑架”孩子，在网上引起了一场不大不小的论战。

　　一位旅居日本的网友显然极不赞成他们的观点。他用调侃的语气建议取消所有的童话故事、名人轶事，并且提出“为了避免3位老师所说的情况再次发生，请把小学语文改成字典，字典不容易出错”。还有很多家长表示不理解，“我们就是这样长大的，教给孩子这些美德，有什么不好？”

　　面对质疑，吕栋反复强调，“文本的选择是最重要的”，“孩子是很容易迷信课本的”。他认为，小学语文老师应该主动去思考“教材选用的文本有没有问题”，而不是完成教学任务便万事大吉。

　　在他看来，北师大版二年级上册课文《流动的画》让母亲化身面目僵硬的政治教员，教育孩子，火车的“窗外是祖国的画，千万不能弄脏它！”北师大版三年级上册的《一朵小花》，则拼命向孩子灌输“只要当配角，不要争主角”的道理。

　　“现代社会要求孩子们自信，自强，勇于争取。这些课文已经滞后了。”吕栋说。

　　“那么小学生到底应该读什么样的课文？”记者问。

　　“这也许是一个盲区，很少有人关注的盲区。”吕栋沉思了几分钟后说。

　　不过在蔡朝阳看来，“这个问题并没有那么恐怖”。这位“爱给学生放电影”的语文老师乐观地表示，“总能找到合适的文本，也总有巧妙的教育技巧”。他曾尝试给小学生放映伊朗电影《小鞋子》。一对兄妹从小父母双亡，两人只有一双鞋子。为了给妹妹赢得一双鞋，哥哥决定去参加跑步比赛。这个简单的故事，让课堂上的小朋友感动得“哇哇大哭”。

　　他还建议，《小王子》之类的普世童话，便是优秀的范本，小孩子完全能看明白。甚至古典白话文《儒林外史》，也是不错的选择。

　　郭初阳当中学老师时，常常苦于要想种种“手段”来摧毁中学生的“小学腔”和僵化思维模式。他称这种纠正方式为“止痛片”。“为了省下买药的钱，是时候给小学教材动一场大手术了！”这个踌躇满志的研究者、批判者和实验者说。 (记者 周凯莉)