“现在不断出现学生自杀的事情，表面上看是学生压力大，不能承受挫折，深层次的原因还是没有正确理解死亡，把生命当做游戏来对待，有时候有一种模仿的成分在里面。还有报道称个别学生之间玩死亡游戏，竟然称之为好玩、刺激，这种不健康的心理对他们以后的成长道路影响很大。”冯老师认为，在中学阶段对学生进行死亡教育很有必要。

　　争议:

　　死亡教育太残忍？

　　一方面是家长、学校回避死亡教育，另一方面又是个别学校采用一些另类的方法让学生直面死亡，比如，去年，云南昆明某中学在死亡教育课上让学生集体模拟写遗书，目的是引导他体验死亡，珍爱生命。

　　广州某些高校为了减少学生自杀，也开起了死亡教育课，形式多样，有写墓志铭，还有去殡仪馆、临终关怀病区等场所去实地感知、考察或实践，略窥死亡面貌。

　　对于这些方法，一些专家称，现在一些处于青春期的孩子，受挫能力差，碰到一点问题就会表现出强烈的“死亡本能”，容易把死当做一种解脱行为，死亡教育一方面要破除其神秘性，让学生了解相关知识，另一方面也要赋予死亡的神圣性，学生直面此事，可以避免悲剧的发生。

　　也有专家表示，如果学校的每个孩子对死亡都有一个科学的认识，也有一定程度的接纳和心理准备，那倒可以试试，只是在中国这样一个对死亡很忌讳的文化氛围里，让学生写遗书、写墓志铭，提前感受生命句号，是一件残忍的事情，而且有可能会加深那些经历过家庭悲剧的孩子的伤痛。

　　专家指导

　　心理师：不同性格孩子区别对待

　　(指导心理辅导师：广州市慧苑心理咨询中心左小桃)

　　孩子对死亡一般有两种态度，一种是恐惧，一种是游戏，这都是家长或社会的教育不当引起的，比如将死亡跟鬼魂联系在一起，或者是将死亡跟“美好天堂”联系起来，这都会导致孩子对死亡有错误的认识。对待不同性格的孩子，进行死亡教育的方式也有所不同。

　　性格外向：

　　实事求是 排除恐惧

　　外向的孩子，一般都会将自己的困惑讲出来，这时候，家长应该科学地、实事求是地告诉他这个事实：死亡是生命中的一个过程，就像大自然中花开花落一样，每个人都要经历。

　　如果孩子比较小，不能理解，可以拿身边的动植物打比方，对于中学生来说，他有了一定的接受能力，完全可以想清楚是怎么回事。

　　此外，在死亡教育的过程中要突出生命教育，强调生命的价值所在，正是因为我们都会死亡，生命或长或短，我们都会离开这个世界，不管是以什么方式，我们唯一能做的就是更加珍惜生命，挖掘自身潜能，尽力去完善过程。

　　性格内向：

　　适时探讨 消除偏差

　　内向的孩子一般不容易表露自己的情感，即使有问题也会憋在心里，这就是那些表面看起来很乖巧，也很顺从的孩子往往比那些外向的孩子容易自杀的原因。他们常常遇到一些困惑，总是想凭借自己的能力去解决，比如，关于死亡的困惑，他们很可能上网去查，这时候，理解就出现偏差。