蓝头盔、红斗篷、大半脸孔被墨镜遮住，踩着辆小轮车的“小明星”倍有范儿地出现在同学们面前。 “酷！”台下惊叹声不绝于耳。然而，当“小明星”摘下墨镜的时候，大家却惊讶地发现，他原来就是自己身边的同学。“怎么样，台上的他和平时的他不一样吧？你们喜欢的很多明星，在台上与台下也不一样呢”……

　　这些新奇的充满参与感的体验式课程，让孩子们认清了广告的宣传招数和明星的包装技巧，一个个小不点慢慢修炼出了自己的“火眼金睛”，他们意识到原本笃信的广告并不一定全都“实话实说”，也开始接受“偶像”在台上与台下的不同。甚至“刻板印象”这个大学本科新闻课程里的概念，孩子们也能用自己的话回家解释给爸爸妈妈听了。

　　用网络

　　其实游戏在“玩”你

　　“看到那些不好的信息弹出来，我们可以把它关了。”

　　“就算把它关了，可你还是看见了呀！哪怕瞄了一眼，你也看见了！”

　　网络“利大于弊”还是“弊大于利”？大屏幕上的辩论题目有点老套，但辩手们却煞有介事，24个孩子面对面坐成两排，“阵营”分明，每组12个人，不分次序，举手就可以发言。

　　结果，反方有一个因为经常上网玩游戏重读了初中的邻居，正方也能找出一个喜欢玩CS还照样考上北大的哥哥……面红耳赤的争论中，稚嫩的童音渐渐尖锐，笔直举起的手臂不停地在张洁面前晃动。

　　在所有的媒介中最让家长纠结的是网络，孩子们最喜欢用的媒介也是网络。辩论会上，即便是在12名反方小朋友中，平时不上网的只有两个。调查结果显示，六年级小朋友的上网时间超过了看电视的时间。

　　不过，孩子们并不像大人们想象的那样对网络的弊端一无所知，在“网络对你的影响”这个问题中，超过四成的孩子选择了“好坏参半”，近两成的孩子认为“好的影响多”，还有8.7%的小朋友们坦言：网络对自己“坏的影响多”。他们能清楚地列举出浪费时间、影响视力、沉迷等许多弊端。

　　张洁的团队发现孩子们玩的网络游戏竟然多达41种，而且更换频繁，几乎半年左右就改变一次。于是，课题组的成员们对这41种游戏一一体验，鼠标旁边放着笔和本子，一边“玩”一边随时记录各种资料：喜欢玩“劲舞团”的孩子很多是因为孤独，他们不是为了玩游戏，只是想找个人陪自己说话；喜欢不断“过关”获取奖励的孩子很多在现实生活中总是受到挫折，只有游戏才能带给他们一点虚幻的成就感。

　　“现在的孩子，物质生活很丰富，精神生活太贫乏。他们要什么有什么，但什么也不归他们决定。只有在游戏里，他们才能体会到自己生活的掌控感”。张洁说。因此，在他们的脑海中，虚拟世界和现实世界渐渐合二为一。她曾经问一个喜欢玩射击游戏的孩子，当他“扣动扳机”看到游戏里的人物流血倒下的时候，有什么感觉？小朋友的回答只有一个字：“爽！”这样的事情让她心惊。

　　实验团队决定引导孩子们去探索自己爱玩游戏的原因，那些华丽梦幻的游戏形象，极具诱惑力的道具和过关奖品，甚至每一种音响效果，都是游戏设计者们精心铺陈。当孩子们了解到游戏背后竟然有这样一个庞大团队时，一种我“玩”游戏还是游戏“玩”我的疑惑便油然而生。

　　“孩子玩是正常的，我们不是要消除和减少他们玩游戏获得的快感，而是要告诉他们如何从游戏中获取智慧。”张洁说。

　　记者手记

　　需要补课的不仅是孩子

　　“你觉得爸爸妈妈爱你吗？”

　　这是张洁调查中的一个问题，出乎她的意料，居然有70%的孩子回答说：不知道。

　　在孩子们眼里，爸爸妈妈有时候显得那么功利：放学回家，见面的第一句话通常是“作业写了吗？”于是，小朋友们上网玩游戏的时间需要视妈妈的心情而定，如果考试成绩好的话，玩上几个钟头也没问题。

　　张洁发现，家长们对于网络的驾驭能力很多时候并不比孩子强多少。许多家长对孩子接触网络的态度只有担忧和恐惧，而他们采取的控制措施只有两种：时间和金钱。至于孩子们上什么网站，玩什么游戏——他们不知道，也不过问；甚至不少年轻父母本身，也习惯一进家门就坐在电脑前看视频玩游戏，还会彼此探讨“今天菜偷了几棵”。

　　对于孩子与网络的关系，也许到了从另一个角度去解决问题的时候。