【教师发言】知“道”更要守“道”

　　-清华大学附属小学 李红延

　　学期末的家长会刚刚结束，学生小璐的妈妈就愁眉苦脸地来到我面前，我俩不约而同地叹了一口气：“唉……”

　　平心而论，我很喜欢小璐。上课时，坐在第一排的她，总是睁着大眼睛，一边听一边不住地点头。她很努力，也很听话，只要你告诉她：“这样做能提高成绩。”她会毫不犹豫地照着你说的去做，可是，她的成绩在班里始终处于倒数10名，原因只有一个：她比其他的孩子小两岁！

　　“您说我们该怎么努力？”小璐妈妈每次都问同样的话。

　　“您什么努力都做了。”我鼓足勇气，终于说出了一直想说的话，“但关键问题是，孩子的能力真的达不到。”

　　听了我的话，小璐妈妈的眼泪一下就掉了下来，她伤心地说：“您不说我也知道，我觉得特别对不起孩子……”

　　我连忙安慰她：“既然你们已经选择了这条路，又想坚持走下去，那么就要调整好心态。虽然25岁和23岁的成人之间没有什么差距，但是10岁和8岁的孩子之间，差距却很大。”我都不知道自己怎么会说出这么莫名其妙的理论，但小璐妈妈却感觉好多了，使劲地点了点头，而我则无奈地摇了摇头。

　　我们总说顺其自然，这里的“顺”不代表放任，而是在说尊重个体成长的规律。古代人把“规律”称谓“道”，但其实有些“道”并不玄妙，比如几岁该上学，几岁开始学习计算，几岁该学到多少个字……而从一个教师的角度看我国教育的现状，我不禁感叹：知“道”不难，守“道”才难呀！比如，我曾遇到过一个孩子，上小学时是真正的零起点，结果，一个学期下来狼狈不堪，孩子的妈妈十分困惑。她调查了一下班里一般水平的孩子，发现就算只达到一般水平，上学前最起码要认识150个汉字，能够熟练进行10以内的加减法运算。她沮丧地说：“我连起跑线在哪儿都没搞清楚，就糊里糊涂地输掉了比赛。”

　　我还教过一个学生，学习成绩非常优秀，最后上了一所重点中学的实验班。在领录取通知书的时候，其他家长都十分羡慕地夸这个孩子是个天才。谁知“天才”的奶奶愤愤地说：“什么天才，就是提前学！哪个假期也没闲着，都戴500度的眼镜了。”

　　面对如此高昂的代价，身为教师的我们也经常在问：“真正的教育难道会是一个乌托邦吗？”后来有幸读了《芬兰教育全球第一的秘密》这本书，才眼前一亮，哦，教育本该如此。在我看来，芬兰的教育就是不但知“道”，而且守“道”。例如在教育上要求“慢”，正如书中所说:“世界各国教育体系和师生群体所拥有的多种焦虑、竞争，在芬兰却都归于最根本的人性化思维，以行之自然、不疾不徐、不争不抢的基本理念贯穿整个基础教育。”这不禁让我联想起芬兰十分有名的赤松。赤松被誉为“欧洲的绿色之钻”，因为它纹理均匀细密，质量上乘，是几个世纪以来许多行业首选的木材。赤松之所以能长得出色，是因为异常寒冷及漫长的冬天使一年中只有大约100天的时间适合树木生长，缓慢匀称的成长造就了这种最佳的木材。我们常说“十年树木，百年树人”，芬兰的教育真如赤松一般，是在缓慢匀称地“树人”呀。

　　也许有人看了芬兰的教育，会对身边的教育感到失望，其实再好的赤松也是需要相应的环境和土壤的，如果我们想寻找改变的方法，大教育家陶行知早就用他的名字告诉了我们答案——知行合一。比如大家都知道阅读对于孩子的重要意义，所以芬兰为孩子乃至全体公民提供了最优质的阅读条件。我们现有的国力可能达不到，但在一个班级当中营造浓厚的读书氛围却是完全可行的：设立读书日(这一天不留家庭作业)、开辟读书角、师生共读一本书、成立读书会……这种氛围的熏陶其实也是在缓慢匀称地“树人”。

　　芬兰的教育给了我们很多启示，但我们不要只把它看成是栽在彼岸的一片赤松林，而要学习其不仅知“道”更守“道”的精神，知行合一地去栽种此岸属于我们的一片森林。