有老师说，当大学从精英教育变为国民教育时，就注定衡量大学生的标准也要发生相应变化。“我们可以说这种价值观不崇高，但却没有错。”非要让所有学生做高深学问是不现实的，更重要的是，如果学生学习的目的与学校的教学目的不一致，他们也没有做学问的动机，所以才会出现“复制加粘贴”或找“枪手”代写毕业论文的现象。“我相信这些行为并不是学生的初衷，只是为了符合游戏规则的取巧。”

　　经过思考与分析，新闻系发现，严打论文抄袭等方式只能治标，唤起学生心中对专业的热情才是治本。比如，让学生做一个电视栏目策划或写一个电视剧本，比让他们写一篇关于栏目策划或电视剧本的论文，吸引力要大得多。“扼杀了学生对专业的热情，造成了智力的极大浪费”——改革者对现行教育方式的缺点这样总结。他们认为，学生是不是人才，不能仅通过是否能写出一篇学术性很强的论文来衡量，不同类型的人才需要通过不同的方式去发现和培养。

　　如此，“改革教育体制来适应不同人才发展”的想法在四川大学改革者们的脑海中成型。作为新闻系主任，张小元的最初设想是：从2010级新生入学开始，按计划对学生进行相关方面的培养，直至最后他们可根据自身的情况，选择是以提交新闻作品(毕业设计)还是以提交专业论文(毕业论文)的形式毕业。

　　这种新鲜的设想立刻引起媒体关注，并将其曝光，使得改革提前在2006级应届毕业生中进行。

　　3名学生的勇敢选择

　　学校方面也未想到，此次改革引发了超乎想象的关注。出于“怕被挑刺”、“怕枪打出头鸟”等担忧，改革者们和学生都有些战战兢兢。

　　从11人减到8人，再减到4人，最后只有3名学生勇敢选择新模式，并提交了各自毕业设计和小论文。

　　把自己比作川大“小白鼠”的小冉，勇敢走上首场毕业设计答辩台，她说：“大多数同学不敢尝试的客观原因是，我们所受的新闻教育没有让实践贯穿其中，学校在帮助学生联系实习单位方面也做得不够。”小冉不太谦虚地说，能够顺利提交优秀的新闻稿件，个人努力因素更重。

　　在答辩老师的评语中，3名学生最终提交的毕业设计中均出现了一个问题——“小论文的学理性不够”。这也是学院派对这次改革结果不是很满意的地方。没有参照范本、对学理性尺度把握不准、小论文具体要求不明确是问题的主要原因。“不是写不出，而是不知道该怎么写”，选择新模式的谢雪说：“其实我们的小论文可以写得更好。”

　　“这场改革想要继续进行下去，就必须连同教育方式一起改。”张小元毫不避讳地说，川大已意识到这个问题，并打算将“人才出口改革”作为整个教育体制改革的重点。目前，四川大学已开始前置所有大一和大二课程，对于怎样帮助学生适时进入实践领域或学术研究领域，正在探讨中。

　　【声音】

　　毕业设计“门槛”不要太高

　　李保均(四川大学文学与新闻学院教授)：对一名普通的本科生来说，成为第一作者或上头条、做独家等，很困难，所以毕业设计“门槛”不能太高，对学生也不能用“好稿”过于要求，有数量就可以了。此外，学校应创造条件为这种新模式服务，如帮学生联系实习单位、将实习期延长至一年，对选择做调研报告的学生发放补贴等。

　　关键要提供实践的平台

　　兰俊(参与川大论改报道过程的某媒体部门主任)：川大用媒介考核新闻从业者的标准来考察学生的方式不太好，因为学生与真正的新闻从业者有区别，学校应建立一套适合学生的考核制度。此外，学校没有给学生提供实践的平台，却假设学生在有这个平台的情况下进行考核，那些想选择毕业设计却无法参与更多实践的学生不得不被迫放弃。

　　期待学校与媒体合作

　　唐巧(选择毕业论文设计的学生)：与时间赛跑是媒体的特性，巨大的压力与竞争会给记者带来强大动力，这是课堂无法模拟出的现实生态。一直以来，新闻系的学生最期待的都是学校能够在学生和媒体间搭起桥梁，让想参与实践的学生有地方可去。这其实与是否要选择毕业设计无关，学生所希望的，是大学4年里能够在做新闻上发生质的变化。

　　实习记者 冉倩婷