最新研究表明，对孩子智力潜能开发至关重要的，不是让孩子多识字，而是父母每天陪孩子一起阅读。昨日(9月21日)记者获悉，教育部“分享阅读”课题组在全国数百所幼儿园对3岁至6岁儿童开展了长期“分享阅读”教学。结果发现，幼儿过早识字可能会导致阅读障碍，甚至造成厌学，而每天在老师和父母陪同下一起读书的孩子，“求知欲更强”“对学习更感兴趣”。

　　　3岁识千字 长大不会看书

　　“一个孩子3岁时就认了近千个汉字，长大后却很难完整地读完一本书。”据教育部“分享阅读”课题组实验基地、南开37幼的园长崔宝兰介绍，目前儿童早期阅读的最大误区在于，家长误把“识字”当作“阅读”。

　　课题组调查发现，八成家长对儿童早期阅读缺乏科学认识，一味强调让孩子多识字，结果使孩子一拿起书本就联系到枯燥、机械、乏味的认字经验，导致孩子的阅读兴趣不同程度地受到压抑，缺乏阅读兴趣和动机，有些孩子甚至因此形成阅读障碍。小学阶段厌学的孩子中，有60%以上是因为早期阅读开展不当造成的。

　　“识字和阅读是两个完全不同的概念，能够识字的人并不一定是个好的阅读者。”崔园长分析，由于汉字字音、字形之间的对应具有较大的任意性，加上汉字同音字较多，会给幼儿认读带来很大负担，导致阅读速度减慢，甚至理解困难。因此，尽管识字数量增多了，但孩子们的阅读能力并未相应提高。

　　享受阅读 从零岁开始

　　幼儿教育专家强调，儿童阅读教育的重点不是认字，而是营造使其愉悦的阅读环境，让其享受阅读，爱上读书，在愉快而具有创意的阅读中积累经验，成为成功的自主阅读者。

　　阅读能力的好坏，直接影响儿童的学习能力和未来发展。天津市教科院一项面向本市中小学生的阅读调查显示，学习成绩较好的学生，其阅读能力通常较强。那么到底该从几岁开始教孩子阅读？怎样才算科学的阅读呢？

　　“分享阅读，可以从零岁开始。”崔园长介绍，对于幼儿来说，任何与阅读活动有关的行为，都可以算作阅读。比如，用拇指和食指一页一页地翻书；会看画面，能从中发现事物的变化，将之串联起来理解故事情节，读懂图书；会用口语讲述画面内容，或听老师念图书文字等。“阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为其今后的学习打下良好的基础。”(胡春艳)