从事了20多年体育教学的孙宇明老师感到不可理解:如今学生的身体素质和运动能力怎么会越来越差——在期末的一次体育测试中,1个引体向上都完不成的男生和做不足5个俯卧撑的女生几近总人数的三分之一。这名北京市某中学的体育教师很是无奈。
另一所中学的王老师也有同感,她的班级里就有这么几名学生,学习成绩十分优秀,但就是不爱参加体育锻炼,每次体育课,其他同学一开始活动,她们就跑回教室拿起了书本,甚至在集体活动时间,她们也还是拿着书本在操场边上用功。善良的体育老师为了不影响这些学生的总成绩,往往也都睁一只眼闭一只眼地给他们打一个不好不坏的分数。这种学生多为女生,其身体状况大都不太好,常请病假的也是他们。
体育社会学家易建东介绍说,这种现象在中国很普遍。如果究其源头,可以一直追溯到中国古代。在封建社会,体育锻炼不为知识分子所看重。近代中国所谓“东亚病夫”的称号也是因身体素质较差而起。
尽管随着千百年来社会的进步,人们从观念上也开始意识到身体素质的重要性,如著名教育家蔡元培先生提出了“完全人格,首在体育”的主张,但直到中国改革开放后,这种重学识轻体育的现象仍然没有得到改变。当今的中国,重视的也是竞技体育,而没有把国民身体素质的提高看得更为重要,更没有在青少年中树立并强化终身体育的观念。而这种终身体育的观念,在发达国家早已成为人们的共识。
青少年教育专家卢勤说,对于青少年终身体育观念的缺失,学校和家长的教育应负有很大的责任。长期以来,体育一直位列“小三门”或“小四门”,同其他文化课相比,其分数所占的比重一直很低。家长也大多认为,孩子体育成绩不好没什么不得了的。
易建东认为,要想让青少年真正树立终身体育观念,最主要的一环还是在学校。首先要让学生明白体育锻炼对于他们身心健康的重要性,同时,将体育课的时间和地位确定下来,甚至提升至法律层面,学校不得占用。其次是利用考试这根指挥棒,提高体育分数的比重,使其等同于文化课,这样,老师、学生、家长都会提高对体育的重视程度。至于考试方式,可以采用以平时分数为主,因生制宜确定考试科目的方法。(实习生 杨阳)
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