本报今天消息 记者夏杨报道：“高校以科研为中心是错误的，而应该以育人为中心！”广东省教育厅副厅长李小鲁近日接受记者采访时的话掷地有声。今天早上，他再次接受记者采访时，痛责高校教育中存在的四种错误观念。他还说：“我要向有糊涂观念的校领导挑战！”“对一些问题，我们教育行政部门也应反思！”

　　糊涂观念：

　　辅导员无学术含量？无知！

　　李小鲁认为，目前高校存在四种“糊涂观念”。

　　第一种：高校应该以教学科研为中心。“这是一种似是而非的错误观念，但很多校长却津津乐道，甚至觉得是一种时髦。这表现出教育界对高校中心任务的理解到了多么糊涂的地步”！他说，育人功能是学校的第一功能，学校应该以学生成长、成才为中心。“对这一点的忽视，导致出现了很多问题”。

　　第二种：许多人认为西方一流大学不需要做思想政治工作。“其实他们比我们更重视，他们的学生工作队伍人数比我们多，排位比我们前，素质要求比我们高。”李小鲁说，他在牛津大学考察时就留意到，学校构架中第一位的不是学术委员会，也不是财政委员会，而是学生福利委员会，非常突出对学生的服务和培养。“这是学校持续发展的内在根据！这直接关系学生的成才和成长，关系学生的就业竞争力，关系学校在社会中的影响、地位和声誉”。

　　第三种：辅导员的工作没有多少学术含量和科技含量。“这不仅仅是门户之见，而是对人健康成长教育的无知！”李小鲁说，人的成长需要长期熏陶、影响、感化，而辅导员的工作成效好坏，和他的工作技巧、艺术、理念有关，水平高低效果完全不同，这表明他们的工作需要知识和学术背景支撑，辅导员职称本身有知识含量和学术含量。

　　第四种：高校辅导员地位和作用与教师有差异。李小鲁说，若和老师一样，用上多少课、完成多少论文的标准来要求辅导员，这是不公平的。要提升高校辅导员地位和作用，使之与教师“同价”，不能理解为评审标准一致，而是给辅导员和教师一样的事业发展阶梯、学科依托，和教师一样的工资收入增长机制和激励机制，让辅导员的服务型劳动，也和教师的知识传授劳动一样受到尊重。“这种同价，不排除职称序列之间评比标准的差异，如教授与研究员、高级编审，是同价的，但评审标准不完全一样”。

　　高校领导：

　　分管项目成全校中心？乱来！

　　“这些观念司空见惯，见惯不怪，说他们错误，很多老师和校领导会有想法，但我就是要挑战这些旧观念！”李小鲁说，一些校领导因为管教学、管科研，就认为学校应该以之为中心，“这是乱来”。

　　他说，这是一种教育理念的问题。“如果有正确的教育理念，(很多教育工作)就很容理解和把握，如果没有，而是从自己工作部门利益的角度去把握，就容易产生偏差。”“很多校领导就是从自己的工作领域，从自己分管的工作角度去看待整个学校工作的，而不是从学校基本功能和主要任务的角度来看，错误就在所难免。 ”

　　“既然学校应该以学生的成长成才为中心任务，辅导员的岗位就非常重要。”李小鲁说，广东要推进辅导员岗位与教师“同价”，实现职称单列、评审单列和标准单列，下一步将按助教、副教授、教授的序列评职称，从而保证给高校辅导员同样的工资待遇、同样的晋升阶梯，让辅导员和老师一样，在学校中不同领域享有独特的话语权。“高校领导必须重视这一点”！

　　行政部门：

　　高校管理评估失准？该批！

　　“当然，这些问题的产生，也与教育行政部门在高校管理中评估、检查的标准失准有关。”李小鲁说，比如对本科教育的教学评估，学生工作标准显然权重过轻，并且项目太粗，操作性很差。这导致很多学校教育管理的指挥棒，很自然地引导、推动着学校在教育管理中把教学、科研作为中心，而不是以学生的成长、成才为中心。

　　“这实际上反过头来说明，许多问题的产生，教育行政部门也有极大的责任！”李小鲁说：“我们要自己批评自己！类似现象在大中小学都有，教育行政部门在制定综合评价标准的时候，要注意指挥棒怎样体现出正确的教育理念，体现对党和国家教育方针的全面理解！”