“一所能够承受百年之基业的学校，DNA要靠谱。”叶翠微以湘湖公学的创建为例，强调办学“DNA”要从高位设计，具体可解释为让校园回归本真。“怎样让校园回归本真？我认为，本真之真就在于有精神、有资源、有师资、有生态。”
“我们做教育，到最后应该是要有很强的价值体验。”在邱成国看来，校长应具备三项真功夫，体现在校长的教育信念、领导智慧和管理素养。
詹大年谈到：“教育关系是教育的出发点和归属，没有关系，不可能有教育。教会学生做题，不是教育，而是教学；与孩子同时生长一种力量，这才叫做教育。”
在祝启程看来，教育的唯一标准就是卓越。他认为，应该高度重视体系化办学。“这是一个管理的非常重要的策略方法。因为管理的本质不仅是努力，而是要借力。借助系统治理结构的力量、学生、家长和团队共同努力，从而创造卓越的办学成绩”。
熊丙奇表示，面对新的教育挑战，一定要有新的教育观和成才观。虽然“双减”政策是面向义务教育，但实际上所有办学者都应思考一个话题，即不能够只是关注知识教育，更应该关注知识教育之外的终身成长。
“中国教育迟早改革，而改革迟早发生在课堂。”冯恩洪表示，教育的细胞是课堂，无论公办学校还是民办学校，中国教育还是美国教育，都是课堂组成的。今天的课堂价值，就是二十年后的国民素质。
李素洁提出，精神文化是学校文化的核心，物质文化是载体，制度文化是保障，行为文化是落脚点。在她看来，学校文化建设就是学校文化不只是校园文化，而是贯穿于学校整体，因此落脚点在师生教育教学行为中的点点滴滴。
“建设新时代的金陵中学教育生态，实现高品质示范高中建设目标，要坚持开放办学、科学管理、内涵发展、张弛有度、自由成长一体化的教育生态。”孙夕礼表示，教育生态中最核心的就是课程体系和课程群，即课程范式。
“在基础教育的教学活动中，应秉持全人教育理念，促进学生发展。”刘长铭表示，全人教育可以理解为人的全面发展，具体可以解释为四个方面的内容，即生物性的构建、人格性的构建、社会性的构建和工具性的构建。
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