评论：教材编写追“新”更应求“真”

　　教材编写追“新”更应求“真” 　

　　日前，语文版新版教材小学一二年级和初中一二年级已经通过教育部验收。翻开最新修订的小学语文教材，发现很多有趣变化：歌曲《天路》以诗歌形式入选，三年级延伸阅读中收录周杰伦歌曲《蜗牛》。语文出版社社长王旭明说，现在语文教材最大问题就是“假”，树立正确语文观，才能编出好教材。(6月15日《中国青年报》)

　　“我们需要一本怎样的语文教材？”“哪些课文值得收录？”这是近些年，引发教育学界、新闻媒体、社会各界激烈讨论的一个话题。从民国版国文课本的走红，到此次语文版教材的修订，许多人都在探索、尝试，并为此付出了努力。

　　说实话，什么样的语文教材够“语文”，是个见仁见智的话题。语文出版社社长、语文版课本修订版主编王旭明说：“长期以来，我们的语文课是品生课、社会课、自然课、科学课，但就不是语文，所以必须改。”但语文教材是否应该退回到纯粹的文学课本的道路上，同样值得商榷。要知道，中国人向来有“文以载道”的传统，追求“微言大义”的境界，以此标准衡量，在语文课本中掺入某些科学知识、做人道理，寓教于文，似乎也并无不妥。相比一味追求课本的所谓“纯”，个人以为，课文内容的“真”，或许才是当前语文教材编写过程中更应该坚守的准则。

　　毕竟，不纯顶多影响学生的语文能力，而失真却可能对其认知、“三观”产生巨大的误导。遗憾的是，翻阅过往的语文课本，这样的“假故事”可谓比比皆是：有的是源于美好想象，比如《肉眼看见长城》，早已为包括“航天英雄”杨利伟在内的各国宇航员们所证伪；有些则存在时间上的硬伤，像《地震中的父与子》，因为据求证，1989年，美国洛杉矶根本没有发生过地震；还有的纯属不靠谱的传说，如《乌鸦反哺》，事实上，这种传说至今只在《本草纲目》中出现过，而生物学早已证明了，乌鸦没有这种习性。将鸟类的这种行为模式解释为报答母恩，不啻为中国特有的一种道德绑架模式。

　　所以，相比对于“我们的语文课是品生课、社会课、自然课、科学课，但就不是语文”的定论，我倒更赞同王旭明那句“现在语文教育最大的问题用一个词概括就是‘假’”。事实上，“假”并非语文课独有的问题，如今中小学的许多教材，尤其是偏文的历史、政治等，其课本内容都存在类似的毛病。站在传道授业的角度，很难想象，读着这些课本长大的学生，将来会对这个世界、当下这个社会以及我们的历史传统，产生怎样扭曲失真的理解？

　　著名教育家陶行知有句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”真是善的基础，是美的前提。把真相告诉学生，把真情传递给学生，这既是教育的终极目的，也是任何教材编写的底线要求。否则，再怎么更换课文、加塞名人，都只能算是华而不实的花拳绣腿。但愿，王旭明领导下的语文出版社能在这样面做出表率。

　　文/王垚烽