有感于沪上几所名牌大学2010年自主招生取消语文考试，写了篇《当今语文，为何失宠？ 》。其实，这也并非我个人的杞人忧天与危言耸听，前年央视“东方时空”栏目报道过台湾诗人余光中先生等有识之士，有感于如今“美丽的中文”不仅“美丽”尽失，而且国文教育在台湾已到了令人“惨不忍睹”的地步，已在台湾发起了一场“拯救国文”的运动。

　　中国语文的“美丽”，首先在于她的文字。汉字是世界上少有的形、音、义结合得十分完美的象形文字，令任何拼音文字黯然失色。例如“雨”字，英语rain，法文pluie，都无法在字面上使人产生形象的联想，但汉字的“雨”，正如诗人余光中在《听听那冷雨》中所形容：“点点滴滴，滂滂沱沱，淅沥淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么 rain也好，pluie也好所能满足？ ”

　　中国语文的“美丽”，其次在于她的语言。汉语是世界上少有的声、韵、调格外丰富的语种之一，不仅普通话里有“四声”之别，古诗词中有“平仄”之分，在某些方言，如粤语中至今还保留着古音的“九声”之多，所以中文念起来抑扬顿挫，铿锵宛转！加上汉语特有的双声、叠韵、叠音等修辞手法，在听觉上天生富有音乐性和节奏感，令人不禁产生“大珠小珠落玉盘”的美感。

　　由如此形象、动听的语言文字组成的中文能不美丽吗？作为一个堂堂中国人，能不以学好中文为自豪吗？然而，进入21世纪的中国语文的实际状况不容乐观。且不说“全球一体化”浪潮席卷之下，英语等国际通用语种的语言霸权通行无阻，中文“失宠”之势愈益明显。据统计：如今大学中文系学生花在学英语上的时间，数倍于学中文其他课程，有的甚至课余时间几乎都用在考英语四、六级或是托福、雅思上，还有什么余暇去阅读古今中外文学经典？中小学的情形似乎好些，至少目前，“语文”还是中考、高考的必考科目。但实际上现状仍然不容乐观，在青少年中间，“美丽的中文”正逐渐显出苍白和乏味。君不见报载一篇600字左右的小学生作文中，竟使用了72个“死了”，如“热死了”，“烦死了”等等，词语贫乏得令语文教师汗颜；君不见孩子们网上聊天时 “菜鸟”(新手)、“恐龙”(丑女)早已司空见惯，“偶不稀饭(我不喜欢)”、“酱紫”(这样子)“bs”(鄙视)之类生造词语比比皆是，以致在生活中跟人再见，也是脱口而出 “3166”(日语 “沙扬娜拉”)。报载郑州某中学一位语文老师曾对30篇《我爱我家》的学生作文进行统计分析，发现不仅内容大同小异，而且所用词语不超过200个，成语、俗语难得一见，更不用说独抒性灵的个性化语言了。长此以往，中国语文丰富的表意功能与独特的文采性灵必将丧失殆尽。

　　究其原因，我以为一是要对当前“全球一体化”语境下中文所面临的前所未有的挑战和困境有清醒认识与高度警惕。中国语文是中华民族得以安身立命的文化和精神家园，“皮之不存，毛将焉附”？君不见，如今从英语幼稚园到英语强化班，哪个不是门庭若市；相反，非应试型的语文兴趣班却是门可罗雀。各行各业，晋升职称必考外语，为何就不能考考中文？！比如说写篇像样的述职报告？长此以往，中国人的国文水平的下降将不可避免。难道真要到法国作家都德笔下那个被德国人占领期间法语将被取消，用母语教学只剩“最后一课”的情景在中国重演，国人才会警觉与深思吗？别看如今“孔子学院”似乎遍布全球，形势大好，我以为应当对当前 “全球一体化”语境下中文所面临的前所未有的挑战和困境有清醒认识与高度警惕。同时，当前中文的“欧化”倾向及网络语言对中文的规范与纯洁的侵蚀，应引起语文教师、汉语专家和主流媒体的充分重视，至少在学生的作业及文字出版物和电子传媒中，有必要发起一场捍卫中文规范的“啄木鸟”行动(比如那些点击量很大的明星博客中，不规范的中文表述及错别字比比皆是)。

　　二是应当检讨一下我们的语文教学原则“深、细、透”的成败得失。有人算了一笔帐：一个中学生中学6年的语文课，最多一学期学30篇课文(我找了高一的语文课本，发现一学期实际只学了24篇课文)，满打满算中学6年学360篇课文，以此作为“范文”，课堂上以平均7字/分钟的速度求“深、细、透”，教师咬文嚼字，繁琐解析；学生勾词划句，反复操练，“只见小树，不见森林”的结果使语文的整体美感与生动形象反而付之东流。我以为，既然“美丽的中文”的特点在于视觉与听觉的美感，那么，要学好语文，就需要多读(朗诵)+多看(博览)，尤其要增加阅读量的积累。前几年上海高考作文满分卷的一位少年作者，他开出的一张自己从小学到高中的语文阅读书目，可谓古今中外，博览名著，其阅读面之广、阅读量之多，远非360篇课文所可相比，这难道不能给我们的语文教学及其教改思路一点启示么？！

　　钱 虹