中国教科院70年发展史:从窑洞研究室到教研机构

　　今年是中央教育科学研究所成立70周年，经中编办和教育部批准，中央教育科学研究所更名中国教育科学研究院。70年来，中国教科院在中国革命、建设和改革的伟大历史进程中作出了重要贡献。今天，具有光荣历史和优良传统的中国教科院，担负着服务国家决策、创新教育理论、指导教育实践的时代使命，在科学发展观指导下，加快建设中国特色国家教育智库，续写着更加辉煌的篇章。

　　一、光荣诞生，矢志于党的教育事业

　　1941年9月8日，根据毛泽东同志《实事求是》报告精神，成立了中央研究院。其中，中国教育研究室旨在研究新民主主义的教育理论和实际，并在研究工作中培养掌握教育理论和政策的干部。中国教育研究室在革命战争年代，克服各种困难，依据实事求是的原则，做了开创性的工作。

　　70年前，在抗日烽火燃烧的年代，党中央在延安恢复和创建了培养党、政、军干部的学校。同时，为加强党的理论建设，系统开展国际国内政治、军事、经济、文化、教育等方面的研究，于1941年9月8日，根据毛泽东同志《实事求是》报告精神，成立了中央研究院。中央研究院共设立9个研究室，其中，中国教育研究室旨在研究新民主主义的教育理论和实际，并在研究工作中培养掌握教育理论和政策的干部。时任中央宣传部副部长李维汉兼任中国教育研究室主任，成员有董纯才、张健、华子扬、陈元晖、李冰洁、席道崇、翟定一、王志匀、陈璧如、封梧、石澜、黄滨等12位同志。从此，中国共产党有了第一支从事教育科学研究的队伍。中国教育研究室在革命战争年代，克服各种困难，依据实事求是的原则，做了开创性的工作。这支队伍的大多数成员是新中国中央教育科学研究所成立时的重要骨干。

　　1.服务党在革命时期教育方针政策制定

　　中国教育研究室根据党中央和毛泽东同志提出的“以马列主义基本原则为指导，以研究中国革命实际问题为中心，调查敌、友、我三方面的历史和现状”的方针、任务开展研究工作。研究室成立之初，李维汉就组织全室同志反复学习和讨论毛泽东同志的报告——《改造我们的学习》，并根据报告的指导思想，结合实际拟定中国教育研究室的三年调查研究规划和逐年实施计划，围绕中国新民主主义革命的实际问题，重点研究革命根据地教育，并承担中央宣传部一部分教育研究的任务。中国教育研究室收集整理的研究资料，为我们党在抗日战争和解放战争时期教育方针政策的制定提供了事实依据和理论支撑。

　　2.开展新民主主义教育理论研究

　　中国教育研究室系统研究中外教育理论，以明确中国新民主主义教育的理论与实践内涵。研究室一方面强调学习马列主义基本理论和方法，学习一般历史知识特别是中国的历史社会知识，注意研究国际时事动向及策略，另一方面强调从中国的实际出发，研究各种教育理论、历史与现状，开展中国教育史和西方近代教育史以及现代教育思潮的研究，编写马恩列斯论教育、陶行知教育论文选辑，整理了陶行知生活教育学说、梁漱溟乡村建设、杜威教育思想批判、边区师范教育等材料，并进行了教育调查。通过这些方式更加全面地理解和研究马克思主义教育理论，推动了新民主主义教育思想的形成。

　　3.促进革命根据地教育建设

　　中国教育研究室面向实践开展研究工作。从1941年9月到1942年3月，中国教育研究室较好地执行了研究计划，取得了一批直接服务革命根据地教育的重要研究成果。董纯才1942年9月4日在《解放日报》发表了《论国民教育的改造》，1942年12月5日在《解放日报》发表《怎样以反党八股的精神编教材》，张健、华子扬也先后在《解放日报》发表相关文章。中国教育研究室还进行了乡村师范与乡村小学试验。这些工作都有力地促进了革命根据地教育的发展，为革命根据地教育体制、教育内容、教学方法和学风建设作出了开创性的贡献。

　　中国教育研究室为革命战争时期党的教育方针、政策的制定，为根据地、解放区教育事业的发展，为新民主主义教育理论的形成，作出了重大贡献。同时，开创了光荣革命传统和优良学风，成为中国教育科研事业的宝贵财富。