中国教育充满胜负拼搏 “三好”变“一好”引忧(2)

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　　拿标尺丈量学生，孩子围着评价转还是评价围着孩子转？

　　这几年，单一“以成绩论英雄”的评价标准的不良后果被广泛宣传，大家开始反思，教育部门、老师和家长不停地修改着丈量孩子的标尺。

　　张先生认为自己对儿子的教育是很开明的：“我希望他懂礼，但懂礼不等于听话，他应该对一些事情有自己的思想和看法，单纯地听家长话、听老师话并不好。至于学习成绩，跟得上就不错。”

　　可张先生的做法并不像他说的那么轻松，儿子就读于北京一所数一数二的名小学，入读这样一所名校，父母付出了多少可想而知。面对记者的追问，张先生表示无奈：“我为孩子选择这样的学校，是因为它定位于培养爱心的教育理念。但孩子确实参加了不少补习班，没办法呀，所有的孩子都上，我不要求孩子的学习成绩突出，但他必须跟上大部分人，否则，他会自卑的。虽然分数低一点无所谓，但不自信的孩子，可就不是‘好学生’了。”其实，像张先生这样头脑清楚的家长并不在少数，分数可以放弃，但分数后面是孩子的自信心和被认同感，张先生还是把儿子送到了增加课业负担的补习班、奥数班。

　　李子谦是北京市汇文中学的政治老师。她认为，好学生应该有好的生活习惯、学习习惯。提到“三好学生”，她介绍，现在对“三好生”的体育和学习成绩都有硬指标。北京市从2009年9月1日起，提高了“三好生”体育方面的要求，要求“学科学年总评成绩优良”，但体育课成绩需要“达到《国家学生体质健康标准》优秀等级”。

　　“三好生”标准提高了对体育成绩的要求，但不难看出，达到这一要求的标准还是“成绩”。这样的修改能不能达到增强学生体质的目的，大部分人表示怀疑。

　　中央教科所研究员储朝晖认为，正确的教育评价体系应该是为学生发展服务的，评价应该围绕孩子转。但长期以来，中国教育的评价体系却是拿着标尺丈量学生是否合格，让孩子围绕着评价转。