语文教学被指重记住轻思考 作文几成八股文翻版

　　怎么给孩子解释“水仙花”的定义？“同心协力”是正确答案，为什么“齐心协力”就不对？有文采的作文就得多用形容词、比喻和成语？那个以前喜欢问为什么的孩子，开始谨慎用词；那个以前写“指尖在空气中快乐蹭痒”的孩子，开始背作文。作为汉语主阵地的语文教学，怎样汲取新力量？如何让我们的孩子，爱上汉语，爱上语文？

　　4月2日，泰国曼谷市教育局本土化汉语教师启程来到天津师范大学，进行为期1个月的汉语培训和中国文化考察活动。来中国，亲身感受中国博大精深的文化，成为不少海外汉语教师的愿望。同期，2012年孔子学院/课堂、国家公派汉语教师遴选工作已经展开，将于4月22日结束报名，也吸引了各省优秀教师报名。曾赴英国从事汉语教学的刘浩成了同事们咨询的对象。刘浩耐心地回答着同事们的咨询，思绪又回到了两年前的对外汉语教学经历。一边是海外掀起的汉语热，一边是国内语文教学的尴尬，让刘浩感慨不已。

　　文字，记住还是思考？

　　我们的语文课太强调让学生记住一个现成的内容，很少去问学生想知道什么，为什么想知道这些。所以语文课的任务，更多成了记生词、背课文、做笔记。

　　2010年，成都师范银都小学教师刘浩受国家汉办和成都市教育局选派，赴英国考文垂地区两所学校从事汉语教学1年。在有290多种语言可供修习的初级中学阶段，刘浩带两个班共计54名学生，除这些七年级学生之外，刘浩还带有6名高三学生。“与国内语文教学不同，在英国教汉语，必须花很长时间给学生解释汉字的形成，直到两个月后，才可能进入正题。”刘浩说。

　　“汉字是汉语言文化的基石，也是汉语的微缩景观，与其他拼音文字不同，汉字有着很强的表意功能，超越了语音的羁绊和时空的界限，这正是那些英国孩子选修汉语的兴趣所在。”刘浩说。

　　不过，这些汉语初学者并不好对付。有一次，一名高三学生问刘浩：“‘栩栩如生’和‘惟妙惟肖’有什么不同？”刘浩张了张嘴，愣是没回答上来，思来想去，他先稳住学生，下课后再翻《现代汉语词典》，查到“妙”和“肖”是“如生”的意思，而“栩栩”解释为“生动活泼的样子”，但是到最后，刘浩也没想通这两个自己读书时就常用的成语究竟有什么不同。

　　不过，刘浩还是必须给学生一个解释，于是，他回答说：“在汉语里，这两个词是可以通用的。”学生紧接着又问“为什么？”刘浩解释说：“在汉语里，这两个词是近义词。”

　　英国孩子在课堂上，常常会不依不饶地问“为什么”，面对这些“为什么”，教法语的老师往往可以延伸为一堂课，而刘浩给孩子们的答复却简单得只有一句话。回国后，刘浩在学校组织的“教师讲坛”上，就汉语教育和教师们进行交流。在刘浩草拟的交流提纲里，有这么两条：“如何解答学生对某个词语提出的‘为什么’？”“我们的语文教学侧重让孩子记住，而不是鼓励他们思考。”

　　记住，而不是思考，也难住了不少家长。

　　“如何给孩子解释‘水仙花’是一种什么样的花？速求答案。”QQ群里，家长周蕊提出了这个问题。

　　有人回复：“根据《现代汉语词典》的解释，水仙是植物的花，是多年生草本植物，地下鳞茎作卵圆形，叶子条形，伞状花序，花白色，中心黄色，有香味，供观赏，也可入药。”

　　周蕊回复了一长串省略号，外加一个囧脸图形。

　　又有人回复：“水仙性喜温暖、湿润，又被称为‘凌波仙子’、‘金盏银台’、‘落神香妃’、‘玉玲珑’。”

　　“这会不会太抽象了？我还要跟孩子解释什么是‘凌波’，什么是‘香妃’，我孩子才二年级啊……”周蕊感叹道。

　　这时，群友孙磊回复说：“买一朵水仙，告诉孩子，这就是水仙。”

　　周蕊立刻打了个笑脸符号并说：“好主意！”

　　此前，也有人在群里问如何解释“灰溜溜”这个词，标准答案很专业：“第一个意思是形容颜色暗淡，有厌恶的情绪在里面，第二个意思是形容精神懊丧或消沉。”

　　孙磊问：“你的孩子本来会用这个词吗？”提问者说：“会，还会造句呢。”孙磊说：“那就够了，会用就行，解释这个词就像解释‘馒头’一样毫无意义。”提问者说：“没办法，作业要求这样。”

　　这不是孙磊第一次听见“要求这样”的答复。

　　“有一次，我给儿子检查语文卷子，发现有一处老师给了‘叉’，要求根据句子的意思写成语，题目是‘思想一致，共同努力’，孩子的答案是‘齐心协力’，老师判了错，在旁边用红笔写出了正确答案——‘同心协力’。”孙磊说。

　　“齐心”和“同心”有什么不同？他问孩子。孩子很茫然，最后说：“老师要求这样”。

　　刘浩说：“我们的语文课太强调让学生记住一个现成的内容，很少去问学生想知道什么，为什么想知道这些。所以语文课的任务，更多成了记生词、背课文、做笔记。”

　　刘浩认为，作为教师，首先得有一种心态，就是不能讲究经验主义，不要以自己接受的教育以及对某件事固有的理解，把一些内容强加到学生身上。教师的职责虽然是教，但学无止境，教师也不可能什么都懂，什么都对。“教师应该抱着和孩子一起探究知识的起源、发展和内涵的观念去教育孩子，如果语文教学能这样坚持下去，孩子们会更深刻地理解汉语这种最美的语言。”刘浩说。