中国历史教学反思 学生在标准答案中丧失创新思维(7)

　　我们不要去推诿，否则对不起这个时代

　　去年年底，王雄参加了一个关于高中新课改课堂教学的交流会。当时，几位校长轮番在台上纵论课改。一个六年级的男孩跑到主持人那里问：“我能问个问题吗？”主持人把话筒递给男孩，并鼓励他说真话。

　　结果男孩一张嘴就哭了，他说：“你们在谈新课改，可是我很辛苦……”

　　这一幕被王雄记录下来，放在了题为“男孩在校长的舞台上哭泣”的博文里。后来，一位历史老师在后面留言道：“我也是教历史的，而且也很喜欢历史，却教不好学生……现实很残酷，学校、家长是要成绩的，只好匆匆画要点、重点、考点……你说，怎么办？”

　　对此，王雄深有感触。在他看来，尽管新课程教改已经开展了好几年，但在应试教育的指挥棒下，很多历史老师仍然将“考得好”等同于“教得好”，而很多学生也会将“考得好”等同于“历史好”，总之就是“只要能上大学，什么都不要管”。

　　他发现，仍然有不少教师习惯于备课时将复杂的内容编成一个或几个朗朗上口的排比句。更让人哭笑不得的是，还有一些历史老师会翻出新教材中已经大幅删掉的简单化结论性语句，重新总结成篇，再教给学生。

　　更令王雄心痛的是，他曾听说，在大学历史系的课堂上，有的教授让学生们做的第一件事就是“闭上眼睛把中学学的历史都清空”。

　　王雄觉得，这种中断是一种巨大的浪费。他感慨道：“中国的历史教育改革正处在说得太多做得太少的时候，很多历史老师在理念上认同改革，差的不是智力和思想，而是勇气与承担。”末了，他又补上一句，“我们不要去推诿，否则对不起这个时代。”

　　事实上，就连王雄本人也曾遭遇过不小的压力。曾有好朋友在酒桌上不客气地对他表达过反对，还有家长写信给校长批评他。在一次月考之前的单独谈话里，商蕴清曾经提醒王雄：“我听到班上有一些不满的传言，并不是所有人都赞同你这种教育方式。”

　　王雄笑着对她说：“你们是我从高二就带起的学生，以前很少有机会可以这么早地带一批学生，到高三了就不太有时间做想做的事情。我希望你们在高二就能培养起一种历史思维，为的是超越高考，而不是应付考试。”

　　8月30日那堂历史课上，王雄照旧布置了历史作文。第二天，学生们的作文交上来后，他发现有一个学生写道：“如果这么教，以后我们考试怎么办？”

　　“我有点儿难过，没想到应试教育的能量这么大。”王雄苦笑着说。