高校校长献策做强高等教育：提高质量 注重内涵(2)

　　坚持以内涵提高为主

　　高等教育的外延式发展，比如扩招，有它的功劳和成就，这是不能抹杀的。中国绝大多数高等学校前十多年基本上走了一条外延扩张为主的发展道路，而现在则应该坚决转移到以内涵提高为主的发展道路上来。这就要正确处理好数量、速度与结构、质量的关系。

　　如果说，前面讲的第一条提倡坚守大学使命，可以认为是正确处理大学精神与市场经济的关系；第二条树立人才培养为第一要务的观念，谈的是如何正确处理好教育的三大职能相互之间的关系。那么，现在第三个观念就是要正确处理好规模、速度与质量、结构的关系，就是要把我们的兴奋点更多地转移到调整结构、提升质量、提高内涵上来。如果成天考虑的还是继续征地、盖楼、扩大专业等，就很难有精力考虑提升质量。

　　坚持德智体美全面发展

　　这个话好像也是多余的话，但我们经常在不经意之间与这个人才培养目标相背离。例如，古人讲德才兼备，过去培养学生叫“又红又专”，小平同志提出来培养“四有新人”，可“又红又专”早就不讲了，“四有新人”也基本上也听不到了，现在基本上提的是“拔尖创新人才”。

　　“拔尖创新人才”基本上是一个智力的要求，人生观、世界观、价值观方面好像就让人淡忘了。古人讲要“于始思终，于迩思备，于远思近”。培养拔尖创新人才，应该跟党的教育方针一致，始终不能忘记德智体全面发展。全面发展，包括德、智、体，我在人民大学还加了一个“雅”。我觉得大学生还得“雅”，德智体还不能把“雅”完全概括进来。一个人没有崇高的理想，没有对真理或科学的追求，没有崇高的社会责任感，没有坚韧不拔、百折不挠的毅力和高洁的人格，怎么可能拔尖创新？我们社会需要拔尖创新人才，但拔尖创新人才跟“四有新人”是统一在一起的，要坚持德智体全面发展的教育方针，不能淡化这一点。

　　坚持面向全体学生

　　教育规划纲要里面专门有这句话：面向全体学生提高质量。要正确处理好普惠与拔尖创新人才培养的关系。学校是最讲公平的地方，教育公平就是要有教无类，对考进这所大学的每一个学生都一视同仁，不能再把学生分成三六九等，不能给一部分学生开小灶。但是我们有不少高校就不是面向全体学生。我们有一些大学真是奇怪极了，为了获得优秀博士论文，举全校之力来扶持一、两个博士生，争取为学校拿一篇优秀博士生论文回来。这样哪里还谈得上培养人才，完全是功利主义。这样的做法，实际上有意无意地背离了教育公平，在拔尖创新人才的培养上也犯了缘木求鱼的毛病。

　　其实，中国的拔尖创新人才有几个是开小灶开出来的？我们常说，有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。拔尖创新人才不是规划出来的，更不能拔苗助长，而是要面向全体学生，根据青年人的特点，营造一种自由宽松的环境，这样才会有人才脱颖而出。

　　解放思想、更新观念不是无的放矢，而是从经验总结当中提出来的，具有现实的针对性。这五种观念都对提高人才培养质量具有重要意义。它不只是高等学校的责任，也是各级政府的责任，不仅学校要树立这些观念，老师要树立这些观念，各级政府也要树立这些观念。(纪宝成 作者系中国人民大学原校长)