小学、初中生独立意识渐强 适当放权补遗为重

　　对于“安全”和“不安全”的归类，进入小学后，孩子们慢慢有了概念。

　　“但是他们仍然需要家长无微不至的安全引导和安全教育。”傅素芬说，因为孩子们对于安全保障，还没有全面判断的能力和耐心。

　　比如去爬山，他们知道宝石山是一座海拔不高的山脉，上、下山也都有很多条有台阶的路。看着也跟走楼梯没啥大区别，不大的孩子就能征服这座山。

　　可孩子或许不知道山上有好几处深水潭，或者夏天很凉快的山洞，周围没有特别的防护，平常在周边转转没事，但遇到雨天或者黑夜，这些地方都是很不安全的。

　　同样，孩子们也可能不会预估到，如果一群男孩子要去树林里探小路，或者学山上经常出现的职业攀岩者“飞檐走壁”，对于控制能力和肌肉能力并没有发展成熟的他们来说，风险极高。

　　“小学高段、以及初中段的孩子，自我意识越来越强，他们生理成熟的同时，在心理上也希望能尽快挣脱家长的管束，希望能独立安排时间、处理问题。”

　　傅素芬建议家长对小学高段、初中段的孩子，可以部分放权。“让孩子感受到他们有独立自主的决定权。比如，选择和哪些小伙伴，到哪里去玩。”

　　但是当孩子把玩的计划告诉你的时候，大人需要去引导他们知道，可能会发生什么事情，需要带好哪些必备物品。

　　家长请一定在这个时候“啰哩吧嗦”一点：请不要嫌烦，也不要怕烦孩子，你要问一问玩心十足的孩子：“你和谁一道玩呀？什么时候到哪里玩呢？”

　　当孩子把这些基本信息告诉爸爸妈妈的时候，你就有了一个基本判断，这个时候你的脑子就要像一个大数据库一样好使——因为小朋友等不及你用做论文的速度，研究这件事情到底有多少种周全的考虑，你要判断出这个计划可不可行，可行的话，搭档、行程、必备物品、时间安排……还有哪些疏漏要补充。

　　孩子脑袋里“安全弦绷得有多紧”，跟家长有多重视引导，并且花多少精力跟他们做相关的各种互动有关。

　　傅素芬表示，这一点和一个社会的文化氛围有关系，像美国波士顿地区，每周都有固定的时间，举行社区家长互助小组活动，在这些小组活动上，著名的心理学家、儿童教育专家都有可能出现，他们把书上的教育理论，立体化地和新手爸妈在生活中遇到的问题结合起来，及时帮父母们解决实际问题。