名校校长聊减负：零作业很难 应避免机械重复

　　没有小学升初中的考试压力，小学阶段的减负还是很有希望做到的。小学阶段能不能做到零作业？在减负这个问题上名校是不是可以带个头，有没有一些比较好的做法？为此记者采访了合肥市屯溪路小学、青年路小学、南门小学等名校的校长们。

　　现 状

　　一点没作业很难实现

　　解 读

　　现行教材难度有点大

　　在小学阶段，有没有可能实现零家庭作业？对此，合肥市多所名校校长都表示，从短时间内来看，还很难完全实现这个目标。

　　“现在我们学校一二年级都没有书面家庭作业，这一点已经实现了。”合肥市南门小学相关负责人介绍说，至于中高年级还是有一点作业。该负责人举例说，她女儿就在南门小学上学，今年读四年级。一般晚上语数外三门课的作业加起来，大概40分钟可以做完，平均下来每科15分钟左右。

　　“不能完全取消作业，这跟现在的教材有一定关系。”该负责人分析说，目前所用的是苏教版教材，特别是语文教材还是有一定难度的，生字生词特别多，学生需要一定的训练来学习这些生字词。

　　合肥市屯溪路小学校长陈罡也持类似观点。“现行的教材和课程标准，对孩子们来说还是有一定的难度”，陈罡认为，教材内容偏多、难度偏大，特别是中高年级尤其如此，适当的练习还是必要的。“我们都提倡学生当堂练习，在课堂上就进行一些训练，这样的效果最好，但由于课堂时间有限，就需要增加一些课外练习。”

　　陈罡认为，短时间内这样的状况很难改变，因为教材和课程标准不可能一下就有很大调整，这需要国家有关部门注意到这个问题。

　　尽管允许有适量的作业，但有一个底线要保证：不能给学生布置机械重复的作业，比如某个字写100遍，这样的作业严禁出现。“如果靠学生一遍遍重复练习来提高教学效果的话，这是用学生的勤来补老师的拙，这是不允许的。”青年路小学副校长范丽娟说，这其实也是教师水平不高的表现。

　　建议一

　　对老师的评价方式要变

　　解 读

　　要“重过程”而非“重结果”

　　要给学生减负，首先要给老师、给学校减负，不能一味盯着老师、盯着学校的教学成绩。必须改变对老师对学校的评价标准，这是很多校长的共识。

　　“我可以负责任地告诉你，如果对老师考核的满分是100分，我们学校对老师教学成绩的考核是0分，一点都没有”，屯溪路小学校长陈罡表示，这是学校能实现减负的最根本所在。

　　不考核结果，但是对过程的考核却非常周密。“只看教学成绩，只看结果，这是非常简单粗暴的考核方式，注重过程管理才是最根本的。”陈罡举例说，学校对老师的考核包括平时备课、上课、教研、开展活动等各个方面，而且这些与老师的绩效工资挂钩，让老师直接感受到过程的重要性，而非结果。

　　让陈罡欣慰的是，抓好了平时的过程管理，最后的结果差不到哪里去，常常会有一种“水到渠成”的感觉。一个学校内部的管理如此，一个区域的教育管理似乎也应如此。对学校的评价，不能盯着最后的结果，尤其是有升学压力的初中，不能以考上一、六、八中学生的多少来评价学校。

　　建议二

　　对家长不能盲从要引导

　　解 读

　　家长参与孩子作业更有效

　　学校少留作业，甚至不留作业，这一点在学校层面还容易操作一些，但家长观念的转变才是关键。“学校要积极引导家长，家长要参与进来才有效。”合肥师范附小校长张红如此建议。

　　家长的理解至关重要。“现在很多家长不知道如何教育孩子，最简单最偷懒的办法就是让孩子写作业。”张红分析说，如果学校不留作业，有的家长可能会自己买些教辅让孩子在家做。

　　家长参与到孩子的作业中来效果会更好。张红举了个例子，暑假期间给学生布置了一道数学题：如何花20元钱，为全家准备一顿午餐。这就需要家长带着孩子，到菜市场根据各种菜的价格来合理安排。“这个过程锻炼了孩子的数学能力，更锻炼了生活能力，但这种能力的培养离不开家长的参与引导。还有其他一些实践性的家庭作业，比如参观博物馆、科技馆，增加不同的体验，更需要家长的配合了。”

　　但对于家长的引导，陈罡觉得难度还是非常大，因为家长往往考虑的是更现实的问题。“扯得远一点就是，现行的中高考选拔制度，选拔人才的机制存在，减负就有很大的难度。”陈罡想得更远，不是说中高考本身不好，而是操作上有需要改进的地方。现在中高考几乎分数就是一切，尽管有各种探索和尝试，但都是小规模的。这样的情形下，想让家长不关心分数，不让孩子做作业，难度就很大。

　　建议三

　　尝试让孩子喜欢上作业

　　解 读

　　个性化的作业体验很有效

　　“兴趣是最好的老师”，这句话用在学生做作业上似乎也适用。“我们最近两年都在尝试对课外作业进行个性化设计，让作业变得有趣，让孩子对作业有兴趣”，青年路小学副校长范丽娟说，老师在这方面的努力或许能唤起学生对作业的兴趣。

　　一次旅游或许就能变成一次非常好的作业锻炼。范丽娟举例说，有老师就给学生布置了这样的作业：如果假期有旅游计划，可把旅游过程写下来，包括景点名称、旅游线路、交通方式、风土人情等，其中很多内容都可以用英语单词来记录，再配上途中拍摄的照片，或者自己亲手画的画，就能把旅行变成一本丰富多彩的游记，可以锻炼语言表达、绘画、摄影以及英语应用等能力，一举多得。“可以实现在玩中学、学中玩，而且最关键的是，这样的作业学生不会反感，而是备感兴趣”。

　　“这是我们最近两年来一直进行的一个课题研究”，范丽娟说，课题的名称就是“基于减负下的学生课外作业思考与设计”，重点就是对课外作业进行个性化设计研究。学生的作业不一定非得是正正规规写在作业本上的，其他很多形式的作业都能达到学习的目的。

　　从现在尝试的情况看，效果还是非常不错的。学生们对待这样的作业都非常用心，在文字中配图、配摄影照片，从孩子们的用心程度，就能感受到他们对这个作业的喜欢和重视程度。做自己喜欢的事情，是不会觉得有负担的。

　　另外一个重要的尝试就是为作业制定标准。范丽娟说，比如四年级的学生，语文作业一般应该有多少，数学和英语作业应该有多少，其实是有规律可循的。“目前我们还在摸索，制定的标准在实践中再听老师和学生们的反馈，然后修改完善，有了这样的标准老师心里就能有谱了。”