国庆家长收6科老师督促作业短信 假期“累感不爱”

　　长假过半，当别人每天拿出手机晒美景美食时，麦兜妈却拿着手机，认真对照校讯通上的内容，看看老师布置的国庆作业，儿子已经做完了几项。

　　这个长假，在麦兜妈手机里存着不少于6条短信，都是各课老师发来的——

　　“家长您好，国庆语文作业有……请督促孩子认真完成作业，并签好名。”

　　“请家长配合孩子完成一个科学趣味实验，并写下试验过程。比如泡发黄豆，每天观察，写下观察日记。”

　　“每天跳绳、仰卧起坐并记录，国庆回来后要进行体能测试。”

　　麦兜今年上小学三年级。麦兜妈说，她每天都会收到此般来自校讯通的问候，像长假作业的内容，她一条都不敢删，“这些短信都是放假前一天集中发过来的，当时还为7天假期激动的我，看到这些短信，马上焦虑起来，烦呐。”

　　记者从钱报家长会QQ群里调查得知，几乎每个中小学生家长都用校讯通，少则每天收到两条，多则十几条。有时候，这些频发的短信，让收短信的和发短信的，都挺烦恼。

　　收短信的，很焦虑

　　孩子上“黑名单”爹妈没面子

　　在杭州，家有学龄儿童的家长，对校讯通都不会陌生。作为沟通学校和家长的桥梁，校讯通会实时下发一些学校通知，如回家作业、放假安排、春游流程，也会告诉你，孩子在学校的表现，比如考试考得好不好，上课表现好不好，作业完成得好不好……

　　但有时候，这样的短信，也会让一些家长很恼火，尤其是当他们的孩子成为“不好”的对象：

　　“本次语文听写满分的同学有：某某、某某……不及格的有：某某……”

　　“第三单元数学测试班级前10名是某某、某某……后10名是某某、某某……请家长给予批评督促。”

　　“这次爱心捐款表现积极的同学是某某、某某……没有捐款的同学是某某、某某……”

　　今年上小学二年级的男孩小土豆，因为顽皮了点，所以经常上榜校讯通的“黑名单”。土豆爸又是个急性子，每次收到这样的短信，就气不打一处来，“通常孩子放学前，大约下午4点左右的短信最频繁，那个点刚好是我部门的例会时间，本来就够焦头烂额了，收到告状短信就更容易冒火。”然后，等他下班回到家，小土豆就遭殃了，一通臭骂是少不了的。

　　每次看到儿子被老子教训，土豆妈也很焦虑，但她又想：经常被批评的儿子，是不是真就这么差：“我知道他体育运动方面挺好的，也是个热心肠，和同学相处得都不错，但校讯通上，从来看不到这样的反馈。”在土豆妈看来，如此通报太过简单粗暴，“其实除了成绩，我更想了解孩子在学校里的行为习惯、素质修养、道德情操、情感心理等方面的情况。”

　　家住杭州体育场路的郑女士也被校讯通折磨得很纠结。郑女士的女儿今年读小学一年级，班主任是语文老师，相当认真负责，每天全班读拼音的情况，都要通过校讯通向家长汇报：哪几个孩子完成得好，哪些还跟不上，统一群发。女儿经常是“跟不上”的那一群。

　　但郑女士觉得这不能怪女儿。教育专家主张不要提前给孩子学拼音，郑女士觉得有道理，也是这么做的，并且做好心理准备，即便女儿一开始的成绩不理想，也可以慢慢迎头赶上。可每天短信轰炸打乱了郑女士的计划：“开学才一个月，老师公开发这样的短信，是不是不太妥当？这不是逼着我们抢跑吗？”

　　家长们都说，如果校讯通总是强化分数、名次等结果性的东西，岂不成了急功近利的催化剂，会把家长绑在应试教育的“战车”上。

　　看不到短信的，很紧张

　　同学们觉得“不被信任”而受伤

　　采访中记者发现，相比看到短信就会焦虑的家长，那些看不到短信的同学，其实更紧张。

　　初三女生飘飘告诉记者一个很有趣的现象。班上任课老师发明了一种“积分制”，根据学习表现获得积分，相应的积分可以换取对老师的一个要求，而点击率最高的“兑换”条件就是，让老师免发一条告状的短信。

　　“上次物理考试，我发挥失常了，退步了好多，就求老师不要发短信给爸爸。可惜我积分不够，老师说只能暂缓发送，如果接下去没有明显进步，还是要补发的。”飘飘苦笑。但老师的“开恩”，已经让她分外感激了。

　　她的小伙伴给校讯通取了个很形象的外号，叫“双打”，意思是，他们就像一个球，夹在老师和家长间，遭受“双重打击”。

　　“试卷本来就要求家长签名的，分数高低，其实也瞒不过去，为什么非要再发一条短信呢？”有同学说。但对他们而言，一条提前报备的短信，往往让“招供”变成了“拷问”，让他们感觉很被动。

　　小丹也有过“很受伤”的经历。有一天，一共5条数学作业，她漏记了一条，晚上妈妈检查作业时，对照老师发来的作业短信，以为她是故意漏做的，狠狠骂了她一顿，“我已经五年级了，不是低年级的孩子，作业会记不清楚。老师每天把作业发给父母，是对我们的不信任吗？”

　　有的学生认为，老师和家长沟通“无极限”了，他们却变得“赤裸裸”，感觉每天都在被监视。他们希望，短信能多些鼓励和肯定，少些批评和压力。

　　发短信的，很伤神

　　老师组织语言是门技术活

　　而那些烦恼的信息源、作为“发信人”的老师们说，其实他们也很伤神。

　　“发多了，家长嫌烦，发少了，家长又觉得我们不负责任。”一位小学班主任告诉记者，他们学校就曾有家长投诉校讯通不给力，为此校长还在全校大会上强调，要多发短信，还要定期检查。

　　发送频率是个问题，发什么、怎么发更让老师费心思。

　　“比如考试吧，总是有人欢喜有人忧，其实大部分家长还是很想知道孩子在班里的层次，所以老师不说，也会有人抗议。”杭州清泰实验学校初三班主任舒丹告诉记者。权衡之下，她通常采取较为隐晦的做法：只通报平均分和分数段：100分多少人，80~100分多少人，80分以下多少人。

　　但她知道，如此一来，有心的家长，还是很容易定位到孩子在班里的排名。“这是不是一种变相的排名通报？”舒老师想。之后，她又在短信里添上考试的“难度系数”，“有时候考卷偏难，能上90分就不错了。我不希望家长单纯以数字考量孩子的学习程度。”同时，针对得分不高、但进步较大的孩子，舒丹还会给予特别表扬。

　　万一遇上一些特别在意排名、喜欢比较的家长，舒丹会在群发短信时，偷偷把他们的名字勾掉。

　　“发一条几十个字的短信，往往要斟酌很久。”舒丹说。但她也意识到，纯文字的表达，多少带有主观性，所以她总是在短信里加上一句：“如果孩子的表现出乎您的意料，尽快跟任课老师联系。”

　　在舒丹看来，校讯通能加强老师与家长的沟通，但基本上是单向通，以老师的事务性通报为主，如果家长也积极参与进来，多和老师聊聊，及时反映孩子在家里的情况，才能变成双向通，“毕竟面谈方式交流起来更加亲切，信息量也更加详尽。”舒丹说。

　　几乎每个中小学生家长都用校讯通，少则每天收到两条，多则十几条。本报记者 徐洁 沈蒙和