浙大百万重奖“好老师” 九成受访者赞成

　　浙大100万元奖励“教书教得好”的老师，九成受访师生表示此为纠正“重科研轻教学”的积极之举———

　　近日，浙江大学两位教授因为“教书教得好”而获得100万元奖励的消息，引发社会各界关注。百万重奖意味着什么？对此，记者连日来采访了河北师范大学、河北科技大学、石家庄铁道大学等省内多所高校30多位老师和学生，其中九成师生表示赞成。他们认为，此举有利于鼓励高校教师坚持一线教学，改变“重科研轻教学”的不良倾向。

　　有教师打“飞的”给学生上课，课时费和项目经费相比微不足道

　　“听说有的教授为了完成学校强制要求的教学课时，不得不打‘飞的’来给学生上课。”近日，记者在几所高校采访时多名学生如此反映，“一上完课老师就会立即飞走忙他们的项目”。

　　河北师范大学一位老师透露：“有的老师为了做课题甚至一个学期都不露面，让其他老师帮忙顶缺。”

　　教师理当教学，原本天经地义的事情，为何教学在高校教师队伍中却不受重视呢？采访中，多位老师坦言，高校“重科研轻教学”已不是一校一地之事，而是一个很普遍的现象。“一个人精力毕竟有限，有些老师承担了过多科研任务，就没有那么多时间钻研教学。”

　　为什么那么多教师远离讲台而重科研呢？归根到底是利益所诱。石家庄铁道大学一位教学管理人员表示，老师一节课课时费20元左右，以一个月80个课时计算，每月课时费收入为1600元左右，这与动辄几十万元的项目经费和层层奖励相比，简直微不足道。“不仅如此，论文发表、专著出版及研究课题等都是晋升职称的刚性指标，与荣誉和收入密切相关。”河北师范大学一位姓申的老师说，讲师和副教授每月工资差距为2000元左右，晋升副教授后每年仅这部分就多挣两万多元，“辛辛苦苦讲一年课还不如晋升职称带来的收入多，这也成为重科研轻教学的重要原因”。

　　鼓励教学不应只靠钱，还要有制度保障

　　“不能把板子都打在高校和老师身上。”在一些老师看来，之所以出现重科研轻教学现象，主要原因在于高等教育评价体系。每年高校都要接受社会和政府主管部门评估，其中比较硬性的指标主要在科研，从在顶尖核心期刊上发表论文，到承接课题项目等，这些指标都成为高悬于高校头上的“利剑”。“客观来看，这是因为教学质量好不好难以量化。”石家庄铁道大学教务处处长王克丽认为，科研有论文、有基金等数据支撑，效果能够立竿见影，而教学质量的好坏需要长时间才能体现，更难在个人收益分配中有所差别。

　　不管怎样，所有受访者都认为，学校使命首先是“人才培养”。“浙江大学的做法不一定适用于所有院校，但它所体现的鼓励教学、重视教书育人的导向，是值得所有大学借鉴的。”石家庄铁道大学信息科学与技术学院院长赵正旭表示。

　　“营造尊师重教的氛围，不能只靠钱，除了经济奖励还需要更多制度保障。”王克丽表示，石家庄铁道大学正在这方面进行探索，针对教研失衡的现状给予一线教师补偿。“我们学校已经加大对一线教学工作的考量，专门针对一线教师设立课堂教学改革奖、教学优质奖等多个奖项，今后还将加大奖励力度，计划拿出200万元奖金奖励老师，并在评定职称时给予倾斜，引导和激励教师提高教学质量，不让老师们以为教学没有用，或者教好教坏都一样。”(见习记者 尹翠莉本报记者 周 洁)