家长称孩子成绩差在学校吃亏 孩子为何成流水线产品？

　　“我对孩子的学习要求并不高，我不认为成绩好才是好孩子。可现实是，成绩不好的孩子在学校里面很吃亏。”昨天，在2013中国南京个性化教育新发展研讨会上，一位六年级的家长控诉自己孩子由于成绩不好，在学校遭受的不公待遇，这位家长最终通过参加高额补习班改变了窘况。

　　真实的案例引发了与会教育专家的思考。江苏省教育学会名誉会长、国家督学周德藩表示：当前由于应试的影响，教育改革步履维艰，校内、校外结合形成了一股强大的应试洪流。如果学校教育不能满足学生的必要发展，校外机构作为补充就是可以理解的。教育如何为学生个性的充分发展，提供应有的服务，这是一个很现实的主题。

　　成绩不好的孩子

　　“很吃亏”

　　许女士的孩子上小学六年级，“我认为我的孩子是好孩子，善良、有进取心”，缺点是成绩不好。许女士一直认为，在成绩上给孩子过高的要求是不对的，很多时候是家长的虚荣心在作怪。学校里学生的构成是一座“金字塔”，塔尖上是精英，大多数孩子是塔身、塔基。

　　她说：“孩子只要未来能独立生活，成为社会有用的人，哪怕是扫大街，我都觉得我的教育是成功的。”但，客观事实上“我孩子成绩不好，在现实的教育体制里面，成绩不好是很吃亏的”。

　　许女士举例说，同样有四五个孩子在学校里面犯错，对学习好的孩子，老师就说“你回去吧”，错误被认为就是成绩不好的学生引起的。

　　当孩子考试成绩与老师的要求有距离时，会有惩罚性的作业。默写字词，错4个以上，每个要抄8遍，错8个以上抄得更多，必须抄完才能回家。孩子曾经被抄词弄得很痛苦，前前后后抄了100多遍。

　　还有一次考试，老师认为至少应该考到80分。80分以下的孩子，被要求回家把试卷从头到尾手抄一遍，然后自己再重做一遍。

　　惩罚性的作业把孩子弄得很辛苦，经常要做到晚上11-12点才能休息，第二天精神不好上课效率不高，形成恶性循环。

　　作业出错

　　老师让家长负责

　　从孩子上小学一年级开始，许女士就感受到成绩给孩子、家长带来的双重压力。

　　几乎所有老师都会每天告诉家长：今天学校上课的内容是什么，今天放学后的作业是什么，家长必须帮助学生完成什么。家长必须确保孩子的作业正确，如果出现了错误，老师会打电话找家长。

　　凭什么家长要对孩子的作业正确率负责？许女士提出过质疑，老师的回答是：“你自己都不对你的孩子负责，那我怎么对你的孩子负责？”

　　为了当一位“负责的家长”，许女士硬着头皮，每天晚上给孩子复习当天学习的内容。上班一天回来，她第一件事就是看孩子的作业，她要把孩子所有的课程都看一遍。

　　发现孩子薄弱的地方，她自己给孩子讲。讲一遍、两遍，孩子仍然不理解，有时候对她说：“妈妈，你说的跟我们老师上课讲的不一样。”

　　到五年级，许女士感觉到了崩溃的边缘。只要谈到孩子的学习，就会引起不愉快。孩子的考试成绩出来以后，或者是老师打电话给她，说“你到学校来，我们跟你谈一谈”，每到这个时候，家里的气氛就很压抑。

　　每月工资

　　全奉献给培训机构

　　辅导孩子时的失败无力感，让许女士感到必须想其他办法。“专业的事情得找专业的人来做”，在公办学校里面，老师的办法就是“回去以后所有家长自己解决”，逼得许女士只能寻求辅导机构。

　　小机构不放心，许女士选择了一家有上市公司背景的培训机构，学费很贵，她“每个月都在给培训机构打工”，收入全用来给孩子做“一对一”辅导。这实际上也是一种责任转移，她认为：“既然我花了钱，机构就应该起到帮孩子提升成绩的效果。”

　　第一个学期培训下来，孩子的成绩并没有提高，但出现了一个变化，孩子的精神压力减轻了。聊天时孩子说：在学校，我是蹲在地上跟老师对话，而且不能反驳；在培训机构，我是站着，老师是蹲着的，老师说的观点我不认可时，可以反驳他，甚至不理他摇摇头就走了，在这里学习很愉快、很舒服。

　　但成绩差，在学校还是抬不起头。后来许女士和培训机构反复商量，为孩子制定了个性化的辅导方案。一开始孩子计算总是错，她甚至怀疑孩子智商有问题。后来辅导老师让孩子每天练6道口算题，不求量求质，每次争取全对。孩子很快正确率就提高了。

　　孩子为何成了

　　流水线上的产品

　　“学习不好的孩子，在学校里心灵上不能得到自由的释放。”许女士控诉道：现在学校教育的方式，让“我们的孩子成了流水线上的产品”，老师只对孩子某一阶段的成绩负责，不去考虑孩子未来的发展。

　　江苏省教育学会名誉会长、国家督学周德藩一直认真聆听许女士的发言，他表示：人的全面发展分两个层次——必要发展和充分发展，前者主要由学校教育来保证，后者由民办机构来补充。但现实中，无论校内校外教育，都在为应试教育服务。现在对“奥数”人人喊打，不是“奥数”本身的问题，作为个性特长发展的“奥数”是有益的，大家都来学习、考试、比赛，就变成了“应试”，成为“个性化教育”的反面。他认为，学校应该通过课程整合，“简化”学习内容，“先变少，才能变多”，才能给孩子的个性发展留出足够的空间。

　　江苏中小学教师培训学会会长夏俊生认为：“个人希望突出自我的时候，已经进入了一个异化的怪圈。”教育最终目的是培养有生命、有个性的人，而不是统一规格的机器。对个人来讲，潜能发挥越充分，个人价值体现越充分；对社会来讲，人人充分发挥潜能，才能最大限度贡献社会。每个孩子身上都蕴藏着潜能，抛弃僵化的教育方法，每个孩子都能成为栋梁之材。

　　□金陵晚报记者 郝也