取消三好生评选赋予学生评价新内涵

　　从2014年起，浙江中小学将不再评选省级 “三好学生”。这是记者日前从浙江省教育部门获悉的。记者了解到，取消中小学省级“三好学生”评选表彰是浙江省教育厅对其自主行使的62项行政管理和服务事项进行调整规范的其中一项。此前，浙江省已有多个市取消了市级“三好学生”的评选，代替以“优秀学生”、“优秀班干部”等荣誉。(11月26日《中国青年报》)

　　国家好多年前就提出了素质教育理念。尽管 “三好生”有榜样激励作用。但是能评上“三好生”的孩子毕竟是少数，这不仅容易让被评上的孩子产生优越感，而且会给其他同学带来心理负担。

　　更为重要的是，“三好生”评选的功利性越来越强。由于受应试教育传统观念的影响，不少地方“三好生”评选标准出现了偏差，德智体全面发展的“三好”标准在某些评选者眼中异化成了学习成绩“一好”，“三好生”俨然成了高分数学生的代名词。这与素质教育的宗旨、“三好生”的评选初衷背道而驰。

　　比“三好”变“一好”更让人失望的是，由于“三好学生”被赋予了加分、保送特权，同等条件下享受优录的待遇，“三好生”也成了决定学生前途命运的重要依据。由于评选标准科学性不强，评选机制粗放，监督机制没有同步跟进，导致本应该广泛征求师生、家长意见，接受社会舆论监督的“三好生”评选，成了权力监督的盲区。本该考查学生综合素质的“三好生”评选政策俨然成了权力寻租、制度走私的道具。

　　在我看来，停止 “三好学生”评选，给学生评价注入科学内涵，采用多元化标准评价学生综合素质，发掘每位学生的闪光点，肯定每位学生的进步，激发每位学生的潜能，避免学生评价出现偏倚，应该是学生评价努力的方向。不仅浙江省要做取消三好生评选的鲇鱼，教育部与其他地方教育部门对此也应予以重视，在吸收广大师生、家长、教育专家意见的基础上，对 “三好生”评选标准进行全面清理、综合考量，制定科学全面的学生评价体系，激发孩子健康快乐成长。（叶祝颐）