学习科学国际大会在沪举行：仍存在“学习危机”

　　中新网上海3月5日电 (记者 陈静)正在此间举行的学习科学国际大会上，来自世界各国和地区的教育研究专家在对话中认为，对于学习的理解日益深化，但教育系统的变革依旧非常缓慢，无论是在发展中国家还是发达国家都是如此。有参会者甚至提出，目前仍然面临着“学习危机”，很多国家和地区仍未能建立有效支持学习的教育系统。学习科学研究如何能够做出自己的贡献值得深思。

　　继对学习科学领域的研究进展进行报告和交流之后，学习科学国际大会进入对话交流阶段，与会研究者、实践者和决策者就学习科学如何在教育政策和教育实践方面推动变革、如何有所作为展开了开放的、深度的对话，共同探索未来行动之路。

　　研究发现，人的一生中绝大部分时间(81.5%)处于非正式学习环境中，人的学习是终生的(life-long)、宽生的(life-wide，在各种不同的情境中)、也是深入融入生活中的(life-deep，浸润在文化之中)。关于早期语言学习的研究发现，社会性学习的效果明显，家长和孩童的深入对话和交流能促进有效的学习，而仅仅把孩童放在电视机前是没有学习发生的；儿童较早浸润在双语环境中、音乐学习的经验，都能够改变脑的结构和功能；家长和教师的焦虑、家长和孩童关于数学的谈话对于孩童的数学能力发展有着显著的影响。

　　与会者提出，学习科学的很多研究成果可以为教育政策和实践提供基础，对于教师、家长、决策者，都有着直接的意义。

　　另一方面，与会者也认为，教育系统的改变确实非常困难，有着多方面的原因。来自经济合作与发展组织的Dirk指出，教育系统累积了上千年的智慧和策略，基于科学研究的知识，要被教师知道、接受、认同，并转化为实践，确实有很长的路要走。

　　在真实学习环境中进行基于学习科学的实践变革研究是众多专家讨论的热点问题之一。芝加哥大学空间智能与学习中心的SusanLevine介绍了她是如何与学校合作，以新型教材EverydayMathematics为基础推动教师的实践变革，华东师范大学裴新宁教授介绍了学习科学研究中心与中小学合作研究的经验，以及在教师培训中专述有关学习科学与教学设计的做法。

　　记者了解到，在对话过程中，上海教育的改革和发展经验屡屡为与会专家提及和讨论，国外学者对于上海如何通过教师专业发展活动提升教师的专业能力尤为感兴趣。与会的上海学者、教师和大家交流了上海的360/240培训、学校教研和科研制度、带教制度以及在探索学习方式转变、以学习者为中心的教学等方面的状况。