评论:何必非把高考状元捧为“励志哥”
尽管教育主管部门三令五申严禁状元炒作,并出台具体举措,要求教育机构不得对外公布考生分数、排名等信息,然而,各地“状元”名单仍然不胫而走。
给“状元热”降温的呼声,已经不是一年两年了。今年,广东甚至对考试前十名的考生基本情况进行“屏蔽”。然而,还是有媒体在放榜之初,立刻通过对一家家学校电话采访后进行成绩排名,从而比对出本地“疑似”状元,大炒特炒。还有的地方,一些“状元”甚至坐着高抬大轿游街,被用作一些教育机构招生促销工具,着着实实成为恶俗景观。
高分中不乏低能者,低分中日后成才者也不在少数。有网友对多省历年状元发展情况进行分析后发现:在这些状元里,日后成为某个领域行业佼佼者的比例占少数。调查样本数、权威性我们无法考证,但高考状元日后“泯然众人矣”在一定程度上存在,却是不争的事实。究其原因,或许有许多因素,但目前的高考除了衡量考生的应试能力、一定程度反映平时学习成果外,较难涉及创新能力、综合素养等等,也是事实。
这些年来,公众对深化教育体制综合改革一直呼声不断。在“状元热”的语境之下,中国教育存在的问题,首先还是应试的问题。比如河北衡水中学,提出的办学理念就是打造一个高考工厂,在校生全部采取流水线管理,“男女生频繁交往”、发呆、吃零食等都属扣分范畴。以至于有网友说,现在的教育,更像是“各种材料进去,一根火柴出来;活泼可爱进去,呆若木鸡出来”。类似于这样模式化高考生产,其所引发的教育伦理问题,实实在在值得我们去思考。
早在两千多年前,孔子就提倡有教无类,现代教育先驱蔡元培则强调,教育的出路在于“与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性”。就现时的教育制度改革来说,在教育体制、综合考评体系乃至素质教育、自主招生等方方面面,还需要更多地去加以完善。与其把目光聚焦在状元上,还不如把眼光放在教育均衡发展上。这是推动教育改革发展的根本所在。(涂建敏)