校园足球调查：足球咋踢好 校长有话说

　　浙江金华江滨小学校长吕华莹（中）和学生们在一起。

　　马锦芳摄

　　下午放学，操场上安静却不乏生气。每天这时候校长吕华莹愿意在足球场边待一会，她说自己喜欢夕阳下孩子奔跑踢球的画面，这常常令她感动。

　　她所在的小学，是创办于1996年的浙江金华江滨小学，该校在金华周边小有名气，不仅是因为学校足球队在金华市体育传统校中不断夺冠，更因为十几年的足球文化浸润，让这座年轻的校园折射出非凡的气质，隔壁区县的家长都拼命把孩子往这里送。

　　仅靠一支队在赛场把球踢好、仅有少数孩子踢球远远不够，让足球辐射孩子的学习和生活才是目的

　　吕华莹2008年正式成为江滨小学的校长，从事语文教学的她对如何搞好校园足球心里没底，最初或许还有些逃避，她回忆说：“路过学校绿茵场，会不自觉加快脚步。”大环境似乎也很“配合”，接下来的两年中国足坛打黑风暴愈刮愈烈，足球在国人心中的形象跌入谷底。

　　“那时候许多人劝我远离足球。”吕华莹说，“但作为小学校长，搞教育是不能随大流的。”她到江滨小学之前， 学校已经有“金华足球看江滨”的美誉，在吕华莹看来，年轻学校的发展应该基于传承和发扬，看到学校足球场上那么多跟着球跑的孩子，她知道自己应该坚持什么。

　　吕校长接手时，江滨小学足球已有很不错的基础：有场地、不缺钱、师资也不错；2001年开始的每年一届校园足球联赛已成惯例，校队成绩也很突出，2003年开始，江滨小学队连续在金华市小学足球联赛上夺冠，2008年还获得浙江省小学生足球联赛冠军，成绩还远不止这些。

　　面对这些，吕华莹戏言，“自己什么都不做就可以”，但荣誉没有让她停下思考：仅仅一支队在赛场把球踢好，仅仅极少部分孩子参与运动是否就是校园足球的终极目标？是否该让足球辐射孩子的学习和生活呢？

　　吕华莹并没有真的什么都不做。她首先将只有足球队员参加的足球联赛扩展为学校全员参加的、持续时间为一个月的足球嘉年华；除了联赛本身之外，还创办了足球文化展、足球知识竞赛、亲子足球游戏以及足球技能擂台赛等。球场之外校园里多了一些“硬件”：“足球休闲园”“足球射门墙”“足球文化墙”等。

　　课堂是学校教育的核心，足球一定要向课程转变，把足球的教育元素都吸收进课堂

　　吕华莹的想法是通过多位一体的校园足球活动，让每个孩子都能以自己的方式参与其中，体验足球的魅力，享受足球带给他们的快乐。要想足球真正成为校园文化，吕校长认为停留在竞技比赛和活动层面远远不够，“课堂是学校教育的核心，足球一定要向课程转变，把足球的教育元素都吸收进课堂。”

　　把足球从球场搬到课堂，并不是简单的场所变更，对于从事教育多年的吕华莹来说，这仍是一个从零开始、摸着石头过河的过程，一直到有位专家从家里翻箱倒柜找出一本名叫《数学足球》的外国教材摆在吕华莹面前。犹如孤海明灯，江滨小学教研团队从此开始从语文、数学、美术等学科中寻找足球元素，由此开发出校本课程并获得浙江省教育科研成果二等奖；但把各种足球元素汇总罗列就够了吗？一石激起千层浪，抛开学科烙印，跨学科“主题式”创意课程应运而生。

　　江滨小学选择足球可能是机缘巧合，但是致力把校园足球发展成一种文化，惠及每一个学生，这是吕校长带领教师团体苦心孤诣的追求。“我们走的路没有兄弟学校的经验可借鉴，我们可能走弯路，但是我们不怕自我否定，我们愿意走得更远。”经常自嘲“球盲”的吕校长这时候已是充满自信。

　　吕华莹认为自己始终从教育者的观点来发展校园足球。她把直接参与足球运动称作“刚性足球”，凸显团结拼搏的文化内涵，而把学生在课堂里学习的创意课程称作“柔性足球”，讲究的是合作创新。把足球从主体变为载体，在江滨人眼里，足球就是教育。

　　江滨小学的足球踢出了点名堂，北京“鸟巢”、韩国松岛留下了他们的脚印，“全国校足办会议”也请他们介绍经验。吕校长说，我们的经验就是，没有把搞校园足球搞成追求功利的项目，没有追求成绩、追求结果，我们崇尚的是整个过程，孩子们都是全面发展的、都是优秀的。

　　一江春水润桃李，坐落在婺江南岸的江滨小学追求的是“寓教育于无形之中”，作为校园文化精髓的足球，正如婺江之水滋养着一代代江滨人。“足球带给我们人生难忘的经历，我们要享受的不是输赢，而是足球带给我们一切新改变、新世界！”吕华莹常常这样告诉她的学生。（范佳元）